有效实施幼儿园园本课程游戏化的策略探究

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

蒋川川

摘要:园本课程游戏化是以幼儿的认知规律为基础,把课程设计成幼儿喜欢的形式,把教育活动与游戏恰当地结合起来,让幼儿在温馨、愉快的氛围中获得知识与技能,在这个过程中可以培养幼儿良好的规则意识,促进他们的身心健康同步发展。作为教师要考虑到游戏的内容及实施方式,以幼儿为主体,结合园本特色及幼儿的喜好需求,充分发挥出游戏的作用,确保园本课程游戏化切实有效,对幼儿实施优质的教育。

关键词:园本课程;游戏化;实施策略

幼儿园内孩子的年龄是3~6岁,正处于爱玩的阶段,要让他们老老实实地处在同一个状态下是不可能的,除非有一些能吸引他们的事物出现,并且孩子们能积极主动地参与其中,游戏便是最好的方式,因此园本课程游戏化成为了教育幼儿的一种重要手段。这种模式的实质就是把教育内容与游戏结合起来,让幼儿在游戏中接触学习和掌握相应的知识,能够起到最大限度调动幼儿兴趣的作用。身为幼儿教师,需要不断地探索出游戏与课程结合的有效方式,依据课程特点变换游戏形式和内容,使得教育处于不断变换和创新的模式中,利用游戏开发幼儿的智力,提高幼儿教育质量。

一、结合园本课程内容,引入和加工民间游戏

民间游戏不仅具有趣味性,还具有运动性和智慧性,是劳动者在多次改造下形成的,所有的参与者都能快速掌握其中的规则,并且能依据自身的理解去创新和加工,调整游戏的难度,可起到开发智力的作用。开展幼儿园园本课程的过程中,教师可以将一些传播度广、娱乐性强且具有特色的民间游戏导入课堂,让幼儿体会到民间游戏的乐趣所在,同时完成民间传统艺术的渗透与传播,促使所有的幼儿都积极地参与其中,从中获得益于他们终身发展的能力。比如在体育课程中,融入民间游戏“丢手绢”:所有幼儿围城一个大圈,相邻两个幼儿之间相隔一米(依据场地的大小和人数来调整),选定一位幼儿拿着手绢围着圆圈跑,要求其他幼儿不能回头且不能给被丢手绢的幼儿提醒,所有的幼儿共同演唱丢手绢的儿歌。教师需要严格要求所有的幼儿都必须遵守游戏规则,同时要确保每个幼儿都能扮演丢手绢和被追者的这两个角色,提高幼儿的参与感。借助这个游戏,锻炼了幼儿的跑步能力及及时反应能力,还为幼儿提供了展示自我才华的平台,游戏就在幼儿的欢声笑语中结束了。通过这样的方式高效率地实现了课程教学的目标,营造出了良好的学习生活环境与氛围,使得幼儿的身心健康得以有效发展。

二、依据幼儿发展规律,开展贴近生活的游戏

让幼儿了解基本的生活常识、养成良好的生活习惯、掌握基本的生活技能是幼儿园教育的主要目标之一。过去常常采用图画、故事讲解的方式进行,并且要不断地提示幼儿,重复纠正他们出现的错误,虽然能达到一定的效果,但收效时间慢,幼儿记忆不深刻。为了能更好地实现这一教育目标,教师则结合了幼儿的认知与发展规律,开展了贴心生活实际的游戏活动,将幼儿常常忘记或者忽略的内容加入到课堂教学中,并采取游戏的方式激发幼儿主动参与的积极性,使他们在游戏中快速地掌握生活常识和技能,从而提高生活化园本课程的教学效率。比如以生活技能为主题,组织幼儿开展接力游戏:提前准备好几套园服外套和裤子,放在不同的位置,幼儿按照四人一组进行游戏,第一个幼儿要完成穿上衣的任务:正确穿衣、系上扣子或者拉上拉链,与第二个幼儿击掌交接任务,第二个幼儿要完成穿裤子的任务,这样依次下去分别完成穿袜子和鞋子的任务,评判出速度最快且穿戴最整齐的一组。通过这个游戏锻炼学生自主穿衣的技能。或者进行集体性的生活技能大赛,要求每个幼儿独立完成一项复杂的生活技能,帮助他们获取更多的生活经验,提高他们独立生活的能力。

三、观察与指导中获得反馈,创新游戏的形式

在实施园本课程的过程中,很多环节都可以采取游戏的方式,如何保障游戏化的有效性提升,这是教师需要着重考虑的问题。首先要理清课程、游戏与教学三者之间的关系,以幼儿为核心主体,游戏为基本活动形式,课程和教学都要贴近幼儿的认知特点,尽量采取游戏化的方式,不断地创新游戏内容和形式,同时鼓励幼儿自主创新,发展幼儿的创新思维与独立解决问题的能力。其次要随时观察幼儿在游戏中的表现与成长状况,反思自身在指导过程中的错误与漏洞,做好每一次游戏化教学活动的总结,完善课程开展的设计方案。最后要不断地学习和创新,提高自身的专业技能,了解幼儿真正的需求,给予他们正确且有针对性的指导,从而深层次地提升园本课程游戏化实施的有效性。比如在区域活动中,按照区域的主题设置游戏,根据幼儿的兴趣爱好投放材料,安排活动内容,观察幼儿在游戏中的行为,灵活调整區域活动的目标,使得教育目标层次处于逐步上升的趋势。集体游戏活动中则为幼儿提供自由发展的平台,教师要考虑哪些活动适合与游戏结合,哪些活动可以采取直接指导的方式,让幼儿处在相对宽松的氛围内,达到寓教于乐的效果。在过渡环节中运用游戏,可以避免幼儿出现消极等待的状况,如组织幼儿进行手指游戏、讲故事比赛、搭积木等多种游戏。

总之,随着社会对幼儿教育的关注度越来越高,对幼儿园办学质量的要求也会逐步提高,作为幼儿教师还需要进一步反思自身的专业素养,深入探索出园本课程游戏化正确有效的发展方向,让幼儿接受最好的启蒙教育,丰富课程内容和形式,为幼儿向着更加美好的明天前进打下坚实的基础。

参考文献:

[1]程国琴.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合分析[J].科学咨询(教育科研),2019(12).

[2]袁晓敏.园本课程视角下的课程游戏化建设刍探[J].成才之路,2018(36).

[3]朱艳芳.园本课程游戏化改革实践探究[J].华夏教师,2018(04).