小学语文教学中如何培养后进生的自信心

孙天文

摘要在培养学生良好素质时，自信心是一种非常关键的因素。在日常教学当中，经常会发现经历失败的学生会失去信心，非常自卑。有些学生甚至长时间隐藏自己的内心，变得胆怯。如何对学生的自信心进行培养，使他们真正意义上成为学习的主人，是每一位教育工作者的任务，也是语文老师的重要责任。

关键词语文教学；后进生；自信心

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661(2020)25-0203-02

在每所学校的每个班级当中都会存在一些后进生，尽管人数不是不多，但对整个学校以及班级的影响非常大。有效的对这些后进生进行教育、指导以及管理是老师工作的重点与难点。首先要了解班级里后进生成绩不好的原因，寻找提高后进生成绩的方法以及对策，保障他们自信健康的成长，是老师的不懈追求。

一、培养学生学习语文的兴趣

在语文教学当中，应该对学生的学习兴趣进行激发，培养学生的自学意识以及行为习惯，为学生创造更加良好的自学环境。一个班级的学生接受新知识的能力差异比较大，有的能够在短时间之内领悟所学内容，而有的学生学习进度相对来说会差很多，针对这种情况，语文老师平时一定要悉心观察班级内学生的学习情况，尤其是尊重学生的个体差异，选择比较合适的学习方法。俗话说，“兴趣是孩子最好的老师”，后进生的语文学习成绩在班级里暂时落后，很大一部分原因是他们没有发现学习的乐趣，在日复一日枯燥的学习中丧失了语文学习的兴趣，因此老师在教学的过程当中，一直要探索如何更好地对后等生提高学习语文的兴趣。比较传统的教学模式当中不包含自信教育的方面，老师只是在认真的教学。在学习过程当中，比较机智以及幽默的老师通常会非常受学生的欢迎，而比较苛刻的老师会让学生感觉非常有压力。这样一来会在一定程度上对学生的自信心进行削弱，学生看到老师会感到非常恐惧，这样课堂气氛自然会变得非常紧张。这些都是造成后等生对语文学习兴趣比较低的原因，这对于学生以后的语文学习都会产生非常不利的影响。

因此，老师在教学中应该充分的对学生的学习积极性进行调动，营造一种非常良好的学习氛围，保障学生可以更好地参与到语文学习当中。在教学当中，笔者发现一个问题，如果学生比较喜欢一个老师，那么学生会对这个老师所教授的课程也非常的感兴趣，因此，老师必须要对课堂教学氛围进行优化，为学生创造比较民主以及宽松的学习环境，更好地激发他们的学习欲望，使学生在学习的过程当中感到非常的愉快。首先，老师应该让学生在课堂上进行大胆的自由提问以及产生质疑。只有这样，学生才可以在课堂上大胆地讲话以及思考，发挥更多的潜能。总的来说，知识之用于实践，总有一个过程，需要大量的积累，反复地实践才能达到融会贯通；每个学生对各种知识转化的快慢也不同，老师应该在教学过程中观察学生对于知识的接受情况，包括他们对新知识接受与消化的速度等等，但不论是哪种情况，老师在教学过程中，总应该使学生明确学习某项知识，某篇课文的目的要求，并尽可能地在教学过程中使学生体会到它的作用，老师可以设计一些实践性、互动性的教学环节来考察学生是否能够对所学习的知识进行正确的应用。老师引导学生学习，不能只是“使由之”，更要“使知之”，明确了学习某一课题的具体作用及目的要求，学习才有动力。在课堂教学当中，老师应该放下架子，以大朋友的身份参与到课堂学习活动当中，与学生保持一种诚恳以及坦率的态度，彼此进行交流思想，从学生的角度对问题进行思考，为学生创造一个比较开放的教学环境，保障学生可以自由发言，积极思考以及敢于创新。

二、发现学生的闪光点

每个人都渴望自己被肯定，希冀自己的某些闪光之处被人看到并给予好的评价，适当的鼓励和支持对于任何人来说都是前进的动力。在语文教学活动中也是如此，学生作为学习的主体，经常把老师的欣赏以及赞扬看作是对自己的一种评价，当学生们得到老师的赏识时，就会觉得自己在学习当中得到了进步。在实际教学活动中，很容易发现一个现象：学生在备受鼓励的情况下，往往能够激发学生学习的动力，而如果老师对学生一味的否定或批评，很容易挫败学生的自信心。经常受到老师鼓励和关注的学生往往能比其他不受重视的学生学得更好，因为老师的鼓励对于他们来说成为了相应的学习动力。老师在课堂上要尽可能地对学生的一些课堂行为表现多进行肯定，尤其是对所谓的后进生，老师一定要更多地給予关注，让这些学生感觉到自己的闪光点没有被人忽视，因而更求上进。在教学过程中，老师应该平等地看待每一位学生，花费同样的精力去挖掘他们身上不同的闪光点，即使后进生在回答问题的时候说的不是很清楚或者有一些迟钝，老师也同样也可以通过激励性的评价让学生成为独立的学习者。作为语文老师，应该对学生在课内外学习当中的点滴进步进行夸赞，努力发现学生的优秀之处，把握时机，尽可能对每个学生都进行表扬，以比较简洁以及中肯的评价，来满足学生的成就感，提高学生得自信心。老师有时候一句鼓励的话语，一个比较赞许的眼神，往往都会给学生带来一些意想不到的收获。老师不能因为学生的优秀而进行赞美，而是要因为赞美把学生变得更加优秀，自信的力量是非常强大的，它可以使后进生变为优等生，可以把失败变成成功。

三、利用机会建立自信

教室是学生们进行学习的一个主要场所，老师应该对课堂上的40分钟进行比较充分的利用，在这个过程中要对后等生多关注一些。主要表现在几个方面：充满爱心地看他们；问更多的问题，不限于课堂上的问题，也可以多关注他们课后的学习情况等；让他们多次进行板演；鼓励他们多进行思考等。在课堂当中，对于一些比较简单的问题，可以让后等生先进行回答，然后对回答的内容进行判断，最终再给出正确的答案，一定要锻炼他们的思考能力。对于那些在本子上进行练习的后等生，老师应该多观察他们一段时间。当学生犯错的时候，老师应该比较冷静地指出，并耐心的帮助他们纠正，但是要注意不能够过多的指责或批评，更不能经常将后进生与班级里的优等生进行比较，这样长此以往，很不利于后进生建立自信心。如果学生做得非常正确，一定要及时地给予表扬以及鼓励，调动他们的积极性。在批改作业的时候，应该对成绩比较差的学生情况进行关注，找出问题具体所在，并及时地对他们进行纠正。这样可以及时地了解他们对知识的理解以及掌握情况，还可以很好地激发他们的积极性。要使学生学习语文的积极性得到调动，培养学生的自信心，并能保持下去，老师必须根据新课标要求在新理念指导下精心设计每一堂课的教案，使学生每上一节课都能有所得。一定要克服语文教学中“上与不上一个样，教师指导下学习与学生自己学习一个样”的状况。学生上语文课获得了新的知识，听、读、写、说与思维能力得到培养与发展，内心就能充满喜悦，就会产生持续不断地探索语文知识宝库的求知欲。因此，语文课让学生有所得是调动学生学习积极性，培养自信心的重要基础，离开这一点，调动积极性，培养自信心就成为空中楼阁。

四、结束语

综上所述，老师应该对后进生更加的重视，为他们创造更多的条件，在课堂上面多加表扬以及激励，只有这样才可以增强他们的信心，拥有了自信心才可以更好的提高成绩，最终取得进步。

参考文献：

[1]王旭.浅谈小学语文教学中如何培养后进生的自信心[J].教育现代化(电子版),2015(6):179.