运用信息技术构建语文智慧课堂探究

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

何小荣

摘要:信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法,给语文教学带来了新的生机和活力。随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变。我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式,本文针对运用信息技术构建语文智慧课堂研究。

关键词:信息技术;语文课堂;学习欲望

充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用,使学生在语文学习中通过运用现代信息技术更好地养成收集、处理信息的习惯,提高语文能力。教师应充分、有效地运用现代信息技术,指导学生运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息;并在学习过程中合作交流,使现代信息技术成为课堂教学的有机组成部分。笔者长期一线教学,就运用信息技术构建语文智慧课堂进行以下探讨:

一、现代信息技术使语文学习兴趣化

发挥现代教育技术的优势,创设情境,激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”“兴趣”是学生最好的老师,是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣,就会由被动学习转化为主动学习,甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。因此,教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势,创设情境,以激发学生浓厚的学习兴趣,诱发学生强烈的学习动机,调动学生学习的积极性。1.直观演示。根据低年级学生好奇心强的特点,直观演示指导学生看画面,这样可以激发学生的学习兴趣,使学生注意力集中,把无意识记变为有意识记,把枯燥无味的识记变为形象的识记,收到记得快、记得牢的效果。在一年级下册《识字4》识字教学“网”字时,屏幕上出现一张大大的网,慢慢地缩小,成了一个“网”字,此时无声胜有声,字的音、形深深地印在学生的脑海里。教学实践证明,直观演示识字,学生的印象特别深,掌握的生字比较牢固,教学效果较好。2.游戏法。识字的“机械化”,枯燥无味,很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。一年级孩子好玩,百玩不厌,故利用这一特点,在课堂教学中适时地、有选择地设计各种与生字联系起来的游戏,创设愉悦的学习氛围,引起学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,从而有效地提高识字教学的质量。3.化静为动法。例如教学《秋天的图画》一课。首先,屏幕上动态地逐一呈现课文内容:蓝天中大雁南飞、树上的黄叶飘落下来、金黄的稻田、瓜果飘香的果园、火红的高粱及秋天特有的果实等。学生都不禁“哇”地惊叹起来,注意力很快地集中到教学活动上。通过动态地画面,生动有趣地演示、讲解,一下子便吸引住了学生,激发了学生浓厚的学习兴趣,课堂反应热烈,气氛活跃,收到了良好的教学效果。

二、借用信息技术,巧妙地展示文字

文字展示在传统教学中是最常用的媒体之一,在现代媒体中它仍然发挥着不可替代的作用,而且同时被赋予新的生命力。《语文课程标准》提出语文教学应“指导学生正确理解和应用祖国语文”。因此,在语文教学中就更能体现文字展示的作用。我们在语文教学中呈现文字时,如果能利用多媒体对所呈现的文字作一些巧妙的处理,比如说“闪烁、变色、变形”等,就能更好地刺激学生的视觉、吸引学生的注意力、强化学生的记忆。然后,引导学生观察屏幕上红色闪烁的字有什么特点。这样,通过多媒体直观、巧妙的展示,大大激发了学生认知的兴趣和欲望。在老师的引导下,学生很快发现课文中红色的字都带有“日”字旁,无形中加深了学生的记忆和理解。

三、利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点,激发阅读欲望

现代信息技术充分利用多种感官,实现多渠道信息传递,加强学生对知识感知的鲜明度。可以提高学生对知识的吸收率,并有利于对知识的记忆、理解和运用,促进由知识向能力的转化。例如我在教《望庐山瀑布》一文时,首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”;然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光;最后,我把“庐山瀑布”来了个特写,声情并茂地向学生介绍道:“同学们,庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布了。你们看,它在千丈青山的衬托下,飞流直下,溅起一阵阵水雾,多么令人神往!从古到今,我国有许多文人墨客为它倾倒,写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的詩歌?”此时,学生兴趣盎然,迫切希望知道课文是怎样写的,从而有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生课堂教学的参与度,学生的主体地位得到明显加强,在参与中生动活泼地发展,在发展中积极主动地参与,真正体现了“自主发现、自主探索”。同时也培养了学生良好的阅读品质,加深了对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动富有活力,真正做到了寓教于乐。

四、利用信息技术,提高作文教学效率

营造写作氛围,创造写作条件。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文,还是给材料作文,教师在提出写作要求后,尽管反复提示、启发、引导,学生还是不知从何处下笔。而现代多媒体教学直观形象,既能满足儿童的好奇心,又便于教师指导学生说话。在练习说话时,教师借助课件,创设情境。在观察思维的基础上,通过创造性地复述课文、编故事、想象说话等多种训练表达方式,启发学生动脑,合理想象。激发学生的表达欲望,强化语言与思维的训练。

实践证明,现代信息技术步入语文课堂教学,不仅有效地激发了学生的兴趣,开发了学生的思维。创新了教学模式,增大了教学容量。创设了愉悦有趣的学习情境,为教学带来了无限的生机和活力。极大地提高了语文课堂教学效率,优化了语文课堂教学,大面积提高了语文的教育教学质量。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部,义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011

[2]吴智英.信息技术在小学语文教学中的应用策略探讨[J].中小学电教(教学),2020(02):53-54.