情景教学在小学中年级数学中的应用

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

摘要:随着我国现代化教育事业的迅猛发展,情景教育教学手段属于衍生出来的新型方法,其被合理运用在数学教育当中,让小学生处在课堂主体的位置上形象且直观的学习知识内容,逐步提升他们的学习激情以及自觉性。所以在教育教学实践活动过程当中,教师应依照小学生学习情况,创设轻松以及真实的情景,指引小学生投入到数学学习活动中。基于此,本文分析了小学中年级数学教育现状,提出了情景教学在小学中年级数学中的应用情况。

关键词:情景教学;小学中年级;数学;应用探究

小学时期是对小学生学习情况进行指引的重要阶段。教师要调动起学生参与课堂学习的激情与欲望,让他们可以自觉的投入到探究知识活动当中,实现提升小学生逻辑思维的目的。在新课改的大环境之下,情景教学活动要根据小学生的实际情况顺利展开,为他们创设良好且形象的具体情景,指引他们运用探究与观察的方法学习更多知识内容,所以在具体教学的时候,教师要保证情景教育方法的全面高效运用。

一、小学中年级数学教育现状分析

数学学科是对于小学生思维水平进行开发的重要课程,其逻辑性较强,并且具备系统性特征。小学时期的学生在学习数学知识的时候会遇到许多的困难。教师在课程教育的时候经常进行数学概念内容的灌输,在很大程度上忽略了对小学生的学习自觉性进行培养,难以让他们养成良好且合理的行为习惯,没有办法提升他们的学习水平与数学思维。

(一)教学手段陈旧

大部分教师,尤其是年纪比较大的教师,因为长时间被应试教育观念所影响,经常使用满堂灌的方法,这样将教师当作是数学课堂主导的教育手段难以激发学生热情。虽然教师在教学的时候津津有味,但是并未对小学生的实际学习过程进行强调,难以提升他们的课堂主体认知以及意识,很难将小学生在课堂当中所具备的主体作用充分发挥出来。将小学生当作是接收数学知识内容的重要容器,让他们使用死记硬背的方法学习与掌握数学概念和公式等,之后让他们完成相应的数学作业,最终完成教学方式。这样难以开发小學生的思维,造成他们在学习的时候难以激发出自主性与欲望,导致教育教学质量与成效难以得到提高。

(二)思想观念有待提高

在具体教育的活动当中,教师非常重视自身在课堂当中的地位。在数学课程教育的时候,教师经常使用过去的方式,让小学生进行复习,之后展开课堂教学,最终留下相应的课程作业。导致小学生使用死记硬背手段,难以让他们全身心参与到课堂当中,进而没有考虑他们参与学习活动的具体过程,很难让他们树立正确的价值观以及人生观等。小学生完成数学作业情况与学习成绩等已经变成了教师对自身教育方法进行评判的重要渠道,教师觉得小学生完成了数学作业,便保证了教育任务活动的顺利展开。然而,经过这样的教育教学手段,小学生会感到十分无趣以及枯燥,经常处在被动的位置上进行应付,难以有效提升他们的数学核心素养以及整体能力。

二、情景教学在小学中年级数学中的应用探究

在现阶段的新课标大环境之下,教师应该不断创新以及变革教育教学手段,运用新型教育方法,让自身过去的管理观念得以转变,在数学课程教育各个环节当中贯穿新型方法与手段。教师在运用情景展开教育教学的时候,能够运用生活化情景以及问题情景等方法,把小学生放入到数学课堂当中。与此同时,教师也要运用先进的多媒体技术,保证多媒体设备的合理运用,提升小学生逐步学习的水平,让他们掌握多个方面的学习技巧。将先进的多媒体技术广泛渗透其中,不断提升他们的创新思维以及数学思维。根据具体的生活情况,提升他们的思维水平。将保证数学课程教育质量与成效当作是关键,有效转变传统的灌输方法,将提升他们的参与主动性当作是重点,培养他们的习惯,让他们意识到自身主动投入到数学知识学习当中的必要性与意义。

(一)巧用情景导入,指引学生进入学习环境

因为小学生的年龄比较小,在课余时间他们经常参与到游戏活动当中,这样在课程教学的时候,需要让小学生集中自身的精力,进入良好的学习状态中。这样非常容易让小学生处在迷糊的状态当中,进而难以掌握教师传授的知识,更加没有办法提升他们的数学学习水平[1]。因此,教师在具体教育教学的时候要掌握小学生心理方面的特征,使用具备趣味性的真实情景进行课堂的导入,不断指引小学生投入到良好的学习状态当中,激发出他们实际学习的自觉性与自主性。与此同时,经过这样的情景导入,也能够让数学课堂充满趣味性,转变自身对数学课程知识的掌握情况,让他们学习与掌握更多的数学概念以及公式等内容。不断调动出他们的学习自觉性与激情,让他们的热情得以全面高涨,进而全身心的参与到课程学习活动当中,理解以及掌握多种数学内容,参与到深入探究活动当中。因此,教师在具体授课活动当中,应该使用相应的情景教学展开数学课堂的导入,保证此导入活动能够吸引学生的注意力与焦点,让他们自觉地参与到课堂学习活动当中,进而掌握更多的数学课程知识,未来将这些知识应用在处理实际问题上,提升学生的实践能力。

(二)创设生活化情景,消除学生和知识的距离

现阶段,新课改要求在数学教育教学的时候,教师要保证其和小学生的实际生活紧密关联,不断指引小学生在具体生活当中感知与掌握数学知识内容,让他们更加深入且全面的认识课程知识。与此同时,也能够引导小学生使用已经掌握的知识内容解决具体问题上,让他们对实际生活不断展开和反思。

(三)应用多媒体技术,创建真实情景

在现代化社会当中,我国数学学科的教育活动当中教师经常使用多媒体设备进行教学,此方法属于新型的现代化手段,实现此方法的广泛运用,能够为小学生营造良好的课堂环境与氛围,创设形象且和谐的教学情景,保证小学生实际学习的质量与成效,让他们自觉投入到课程学习当中[2]。

三、结束语

在数学学科具体教学的时候,教师要融入情景教学手段,调动学生投入学习的欲望及主动性,充分挖掘他们的内在潜力,培养他们的主观能动性,不断指引他们深入到探究学习数学知识的活动中,这对提高他们的学习质量与具体成效起着不可忽视的作用,也能够实现培育他们数学思维能力的重要目标。所以在实际教学的时候,教师要依照他们的具体需求,为他们营造轻松和谐的数学情景,不断指引他们更加深入且全面的探究数学内容,提升学生们的综合素养。

参考文献:

[1]徐为民.情景教学法在小学数学教学中的应用探究[J].程教育研究,2019(50):154.

[2]秦丽莉.小学数学课堂教学中情景教学模式的应用[J].现代经济信息,2019(23):424.

作者简介:耿苗(1980.5—)女,山东青岛人,本科毕业,青岛西海岸新区胶河小学中小学一级教师,研究方向为小学数学。