幼儿园班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

杜桂菊 杜红梅

摘要:如果班主任还用传统的思维模式,去管理班级,继续让自己与学生的关系是管理者与被管理者的关系,就会让学生继续害怕自己的班主任,也会导致了师生关系比较紧张,学生不愿与老师交流谈心,学生自己遇到的困难和烦恼也不愿意与老师倾诉,这样不利于学生的健康成长。因此,幼儿园班主任在管理班级中不可缺失的就是沟通这个的桥梁,班主任应该去不断加强语言艺术的培养,找到正确的沟通方法与幼儿沟通,让幼儿愿意与自己沟通交流,运用语言艺术魅力去激励幼儿,让幼儿找到自己的特长,树立自信心,健康的成长。本文将分析幼儿园班主任管理中运用语言艺术及沟通方法的作用,接着提出一些幼儿园班主任管理班级中语言艺术及沟通方法运用的策略。

关键词:幼儿园;班主任管理;语言艺术;沟通方法

一、幼儿园班主任管理中运用语言艺术及沟通方法的作用

(一)促进幼儿园班主任与幼儿之间的沟通,营造良好的班级氛围

作为一名幼儿园的班主任,在班级管理中,面对心智还不成熟的幼儿,经常会出现许多的问题。因此,需要班主任要运用好语言的艺术和沟通的方法,使班主任自己能够更好的与幼儿沟通交流,也能够更好地解决幼儿的问题。班主任在管理班级中使用语言艺术和合理的沟通方法,对营造和谐的班级氛围也起到一定的作用。在和谐的班级氛围中,可以有效的培养幼儿积极乐观的性格。班主任是班级里的主要负责人,在营造良好的班级氛围和树立班风学风方面发挥着重要的作用。

(二)可以拉近教师与学生之间的距离

大部分班主任为了管好一个班级的学生,树立自己的威信,都会让自己看起来比较的严肃。这就让许多幼儿都比较害怕自己的班主任,认为班主任是很可怕的,也就不愿意将自己的想法告诉班主任。这样班主任在班级管理中,与幼儿之间的关系就是管理者和被管理者的关系。总之,这样在管理班级中其实是利小于弊的。如果班主任要善于运用语言艺术和沟通方法,与幼儿平等交流,就可以拉近与幼儿之间的距离,也塑造了班主任平易近人的新形象。且班主任可以通过语言魅力去感染幼儿,调动幼儿的积极性。

二、幼儿园班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用策略

(一)班主任要慷慨地使用赞美的词,去发现每个幼儿身上的“闪光点”

现在的幼儿都有很强烈的自主性,他们需要得到别人的认可、理解和尊重。因此,班主任不应该吝啬自己赞美之辞,要多去观察发现每一个学生的“闪光点”,也要多和幼儿沟通交流,了解他们的兴趣爱好。就比如一个幼儿的语文和数学都比别的幼儿差,但是他在绘画方面有很大的天赋,如果班主任只注意到了这个幼儿的弱势,针对幼儿的进行指导教育,这样的效果不佳,班主任应该对幼儿的绘画方面给予充分的肯定和表扬,让幼儿发现自己身上的闪光点变得自信,去发挥他自己的特长,积极的参加各类的绘画比赛,再让幼儿弥补自己的短板,幼儿也会积极主动的去弥补。这样班主任的夸奖就可以提高幼儿的能力。班主任不要按照传统的教学模式,去树立自己严肃的形象,让班主任自己与幼儿之间的关系变成了真正所谓的管理和被管理的关系。班主任去树立自己严肃的形象在具体的教育中也影响了幼儿的成长。幼儿园的班主任在管理中真诚的夸奖幼儿,不仅让幼儿快乐、积极向上,还可以让班主任自己与幼儿的关系自然而然地变得友好融洽。但是赞美的语言要真诚,如果是虚伪夸大的赞美,没有针对性,不一定能达到良好的教育效果,要善于去发现,因为一些小事情去夸奖幼儿,让幼儿注意到自己身上的闪光点,树立自信心,健康的成长。小事情容易被人们忽视,而班主任要是注意到的话,幼儿会感受到你对他的关心,也会特别的感动。针对幼儿的行为进行夸奖,使幼儿可以认识到自己的行为是正确的,向着更高的目标去发扬光大。

(二)以情動人,以理服人

教育学家苏霍姆林斯基曾说:“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅,是拨动人们心灵琴弦的乐师……语言是争取人们灵魂的战士……有的话语像患呆小病的人那样瘦弱难看,有的话语像枯草的影子一样没有力量和感情,有的话语则像永恒的星辰那样光辉灿烂、永不熄灭,为人类指引着道路。”因此,班主任在班级管理中,要注意自己语言的正确性,在学生犯错时,班主任的批评要谨慎,不能太过分的批评。太过分的批评,不但不能改变幼儿的态度和行为,反而会激发他们的逆反心理,有了抵触的情绪。故在幼儿犯错时,班主任应该用些中性词,客观指出幼儿的问题,引导学生幼儿改正,班主任也要注意语言的感染力,要让幼儿感受到情感上的共鸣,体现出自己对幼儿关爱,让幼儿认识到自己的问题,且不伤害学生的自尊心。

(三)班主任要善于倾听,利用身体语言来激励幼儿

班主任与幼儿进行平等的沟通交流时,少一些主观的判断,多一些认真的倾听,善于用一些身体语言来进行激励。身体的语言可以反映人内心的状态,比如说班主任的点头、拍肩、握手的等这些身体语言。班主任与幼儿沟通时,正确姿势是身体微微向前倾,缩短彼此之间的距离,两眼平视幼儿,表示自己的诚意,不要出现一些像跷二郎腿、伸懒腰的身体动作,这样会让幼儿感觉不受到重视和尊重。当然,表情也是身体语言里的一部分,表情有喜悦、愤怒、悲哀、恐惧、厌恶五种表情,班主任在与幼儿交通思想交流过程中,要恰当的运用各种表情,增强口头语言的表现力和感染力。

三、总结

幼儿园的班主任不仅仅要管好整个班级,处理好班级的各项事务,还要负责和幼儿的家长沟通。因此,班主任要加强语言艺术的培养,找到正确的沟通方法,这样才能更好的构建和谐的师生关系和学校家庭的和谐关系。当然,班主任也要有足够的耐心和责任感,和家长一起努力做好幼儿的教育工作。

参考文献:

[1]黎宝枝.浅谈如何管理语言的艺术[J].才智,2019(28):240.

[2]袁玲玲,毕富蓉.浅谈语言艺术在班主任管理中的应用[J].课程教育研究,2018(02):175.

[3]张元龙.语言艺术在学校管理中的作用[J].决策探索,2004(01):84.

[4]姬庚成.班级管理中的语言激励艺术[J].甘肃教育,2017(10):41.

作者简介:杜桂菊(1971.08.26)女,汉族,山东省宁阳县人,单位:宁阳县伏山镇陈行小学,大专,一级教师,研究方向:班主任管理。

杜红梅(1972.04.11)女,汉族,山东省宁阳县人,单位:山东省宁阳县特殊教育中心,本科,一级教师,研究方向:班主任管理。