论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

董艳

摘要:在教育改革不断推进的过程中,如何更有效的开展幼儿教育活动受到了更多的关注,传统的幼儿园教学存在“小学化”的倾向,这违背了幼儿身心发展规律和实际需要,所以游戏化教学成为一个主要的活动形式,但要想充分体现幼儿化教学的重大价值,还应该注重做好游戏化课程资源的开发与利用方面的工作。在实际的工作中,幼儿园及教师要注重大力开发生活游戏,合理融入民间游戏,渗透引入绿色游戏,还要关注亲子游戏的开展,这都有助于幼儿化课程教学更好的开展。本文主要论述了幼儿游戏化课程资源开发与利用的途径,以供参考交流,旨在提高幼儿活动的水平和质量。

关键词:幼儿园;游戏化;课程资源;开发与利用

引言

《3-6岁儿童发展纲》要中明确要求,幼儿教育应依据幼儿的学习特点进行教育资源的整合,组织幼儿进行生动的学习活动。对于幼儿这个年龄段的孩子来说,他们最喜爱的活动就是游戏,游戏也应该是幼儿学前教育的主要方式,在游戏活动当中他们可以感受到无尽的乐趣。但是当前的幼儿游戏化课程教学存在着一些问题,教师在组织实施的时候不合理,游戏类型单一枯燥,幼儿的参与热情不高,最终的教育效果难以得到保证。对此,幼儿园及教师应该注重对游戏化课程资源进行深入开发和充分利用,将丰富的游戏活动引入带幼儿教育当中,从而增强幼儿的活动参与体验,增强教育效果。

1 大力开发生活游戏,接轨幼儿基础认知

幼儿的年龄还很小,对与外界的认识需要一个循序渐进的过程,他们一般都是根据结合自身有限生活经验,产生相应的主观认识,实现思维意识上的发展。生活中蕴含着丰富的游戏化教学资源,教师应该注重大力开发生活游戏,将生活化内容融入到游戏化课程教学中,将教学与生活紧密结合到一起,这样幼儿也会产生亲切的感觉,在游戏中学习到了知识和技能,同时也积累了生活经验,促进生活化行为能力得到了锻炼和提高。在对生活游戏进行设计的时候,可以采取创设生活化情境的方式,引入幼儿融入到生活化的游戏情境当中,从而实现良好的教学效果[1]。比如,在对小班小朋友的进餐生活进行教学时,很多家长会对幼儿采用喂食的方式,进入幼儿园学习后,如何尽快自主进餐便是生活课程教学的重点问题。教师可以设计照顾小动物的游戏情境,让幼儿利用勺子、夹子,将盘中的玻璃珠盛起来喂给小动物,同时教他们唱:“小动物,不要哭,让我来,喂喂你”“我用勺子喂喂你”“我用夹子喂喂你”,这样,孩子边游戏边学习如何灵活使用勺子,可帮助幼儿尽快实现自主进餐。

2 合理融入民间游戏,启迪幼儿探索思维

民间游戏活动在民间自发创建,因为其具有较强的娱乐性,便在民间广为流传,将其拓展到幼儿的课程教学活动中,能够使幼儿通过形式简单的游戏活动,体会游戏活动的竞争性和娱乐性,并使幼儿遵循游戏规则,促进幼儿的探究思维、行为感知能力、体能等综合素质的发展。为保证民间游戏适用于幼儿群体,教师需要对民间游戏素材进行深入挖掘和编排,实现合理利用[2]。例如,在组织进行“滚铁环”的游戏活动时,对于不同学段的幼儿,教师应设计应用不同的游戏材料,针对中班小朋友,可以设计应用小口径铁环,同时对铁丝顶端的“U”字行进行闭合设计,以降低游戏难度;而对于大班小朋友,则可以换作稍大口径铁环,应用“U”字行铁丝作为滚铁环的工具。幼儿在游戏活动中,会自主探究如何讓铁环滚得又快又远,从而充分体现了民间游戏在幼儿教育领域的应用价值。

3 渗透引入绿色游戏,培育良好环保观念

近年来,绿色环保的思想已经在全社会受到了越来越高的关注,并且逐渐形成了广泛的共识,只有在良好的自然生态环境下,才能促使各个领域的健康可持续发展。在对幼儿园游戏化课程资源进行开发和利用的过程中,还应该渗透引入绿色游戏,也就是运用关于环境保护方面的游戏活动,这样有助于培育幼儿良好的环保观念,同时拓展了他们的感知视野,促进了良好行为习惯的养成[3]。例如,很多幼儿在每次洗手之后,都没有关紧水龙头,导致出现水资源阿浪费的问题,此时教师就可以组织“小水滴收集”的游戏活动,让幼儿拿着小盆放在没有 关紧的水龙头下,仔细观察小水滴的低落,慢慢的积少成多,最后滴满了一盆水,这样会促使幼儿认识到小水滴也有大用处,应该注意节约用水。

4 关注开展亲子游戏,实施家园共育

在幼儿教育实施的过程中,家长的参与是不可缺少,对于幼儿游戏化课程的资源的开发,也应该关注开展亲子游戏,通过家园共育的方式,双方合作促进,这样可以确保游戏化教学的更大价值。幼儿教师要积极挖掘亲子游戏资源,通过引导家长的参与,拓展教育空间,营造更好的游戏活动环境,这样在培养幼儿知识和能力素质的同时,也使其深刻感受到父母家长对自己的爱,有助于感恩教育的渗透。例如,可组织小朋友及家长进行“翻绳比赛”游戏,锻炼幼儿的动手及动脑能力。为完成比赛活动,家长会与孩子多次练习,双方轮流动手,在紧张刺激的游游戏比赛环境当中,从而锻炼幼儿的规则意识,拓展幼儿教育的空间和环境,促进幼儿身心的综合发展。

结语

总之,通过幼儿课程游戏资源的开发,能使幼儿教育更具娱乐性和趣味性,同时能够树立幼儿的规则意识和竞争意识。幼儿教师要以新型教育理念为指导,积极探索开发利用游戏化课程资源的有效途径,努力实现幼儿课程教学游戏化,调动幼儿参与教学活动的积极性,进而提升幼儿教育质量。

参考文献:

[1]代春花.幼儿课程游戏化的实践与探索[J].速读(下旬),2019(01):72.

[2]连秀明.推进幼儿园课程游戏化的有效策略[J].幼儿教育究,2018(06):26-29.

[3]毛汉兰.游戏精神意蕴下幼儿园课程“游戏化”建设思考[J].教师,2018(34):119-120.