关于初中地理课堂中引入“生活化”教学的研究

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

摘要:地理知识与人们的日常生活息息相关,可以说地理源自于人们的现实生活。该知识相对较为具象化。这种情况有效的将生活化教学方法融入到地理课堂中,可以进一步提升地理教学的直观性,使学生能够更加深入的了解到地理知识点的核心内容,并保证学生能够有效的提升对地理知识实践应用能力。此次研究主要对初中地理课堂当中有效引入“生活化”教学做了简要的分析,目的在于有效分析出地理教学现存的问题以及生活化教学模式的具体应用措施[1]。

关键词:初中地理教学;课堂导入;生活化教学;策略

素质教育明确指出不论是何种科目的教学都必须要保证其与现实生活的内在相关联,让学生直观的感知到文化知识与生活息息相关,并强化学生的理论实践应用能力。从现实的角度分析,有效的将生活化教学模式应用到初中地理课堂教学当中,不仅可以极大的提升初中地理教育教学的质量,同时还有助于学生地理核心素养的稳步提升,进而推动初中地理教育的整体发展进程。但是初中地理教学生活化改革的前提是保证现存的教学问题得以有效解决。

一、初中地理教学中引入生活化教学模式的必要性分析

我国初中教育领导者已经重视起生活化教学模式的应用,生活化教学模式可以将这一关联性进行直观化处理,进而提升学生对于科目知识的理解程度。具体而言,可以有效的提升学生对于地理知识点的感悟能力,当学生在具体的生活化情景当中进行地理知识点的学习,其学习效率可以变的事半功倍,一些抽象性的知识在具象化的环境当中可以快速的被理解。生活化教学模式的应用是素质教育改革对于初中地理教学的要求,素质教育与生活化教学模式都强调培养学生的实践能力以及学习能力,在这种情况下,生活化教学模式在初中地理教学中的应用就显得尤为必要,可以有效的提升学生对于地理知识学习的兴趣以及自信心。

二、初中地理教学中引入生活化教学的阻碍性问题分析

随着我国初中地理教师对于生活化教学模式在初中地理教学中的引入研究不断深入,经过长时间的实践研究发现,现阶段在诸多地区,初中地理教学当中生活化教学方法的应用成效并不显著,其中存在着诸多较为显著的问题,而这些问题集中表现在多个方面。其一为,生活化地理教学形式过于单一,素质教育要求地理教学要注重学生全面发展,但是现阶段,诸多教师只是单一的应用一种教学模式开展地理教学活动,导致生活化教学不仅不具趣味性,同时也无法充分的发挥出其培养学生理论实践应用能力的作用,进而致使生活化教学模式的应用作用难于发挥出来。其二为,初中地理教师的综合教学能力有待提升,诸多初中地理教师的能力并不能够支撑生活化教学模式在地理课堂当中的引用,諸多初中地理教师由于受到传统教育思想的影响较深,教学思维过于固定,因此对于新型教学模式的应用就会显得无从入手,且接受的周期过长,很难在学生有限的学习时间内全面且有效落实该种教学模式,进而导致生活化教学模式的应用持续性无法保证。

三、初中地理教学中引入生活化教学的有效路径分析

(一)提升初中地理教师的综合素质水平

老师的教学能力是影响初中地理生活化教学成效的主要影响因素之一,只有保证教师的综合教学能力,且具备现代化教师所具备的素养,才能有效的实现初中地理生活化教学改革目标。基于这一情况,初中地理教师将需要提升自身综合教学能力为第一要点工作。为了能够有效的实现既定提升能力目标,初中地理教师需要重点关注一些现代化教学模式,现代化教学理念以及素质教育和新课程标准的要求,并着重研究生活化教学模式的相关信息,例如,特点信息、实施要点信息、具体作用信息等,从而保证每一位教师的综合教学能力能够满足现代化教师的标准要求[2]。

(二)丰富初中地理生活化教学形式

丰富的生活化地理教学形式有助于提升地理教学的成效以及精准性和趣味性,不仅可以保证学生高效且积极的参与到初中地理教育活动中,还能保证学生的地理核心素养的培养得以实现。基于此,初中地理教职人员就需要重点研究如何丰富初中地理生活化教学形式。目前最为显著的丰富生活化教学形式的思路就是通过与其他教学模式融合来完成[3]。为此教师们可以以提升生活化教学模式趣味性为目的,将其与趣味教学模式融合,组织学生开展一些趣味性的游戏活动,将“教”与“玩”进行有效的融合,值得注意的是所设计的游戏活动必须要符合实际,贴近生活。

(三)充分借助信息化教学技术优势功能

信息化教学技术是辅助促进生活化教学模式在初中地理教学中实施的重要工具,同时也是提升初中生地理核心素养的基础保障性工具。该种教学技术的优势功能众多,每一种功能都可以培养学生的地理核心能力。因此,相关初中地理教师需要重点挖掘信息技术的优势功能,为初中地理教学中的生活化教学模式引入提供必要的技术保障。因此初中地理教师可以借助信息化教学技术的图像展示功能,为学生创设出良好的生活化教学情景,使学生在直观的情景当中具体分析地理知识的核心内容。

四、结语

综上,生活化教学模式的有效应用是素质教育改革工作的主要内容之一,有效的将生活化教学模式应用到初中地理教学当中不仅是素质教育改革的要求,同时也是满足学生学习需求最为有效的措施。而地理学科所涉及到的知识点都具有较强的实用性,其中不仅会涉及到实事类知识同时还会涉及到一些地质地貌知识,这些都与人们的生活有着较大的联系。但是现阶段的地理教学过于抽象化,在课上教师只是单一的传授一些概念性知识,并要求学生死记硬背,很难保证学生的地理核心素养的培养成效。因此,相关的初中地理教师在教学期间需要重点研究一些关于初中地理教学中有效融入生活化教学方法的策略,结合当前教育大环境对初中地理教育发展的要求,学生的学习诉求,生活化教学模式特点,现存的教学问题等信息,有效的制定出相应策略,从而保证初中地理教学生活化改革成效。

参考文献:

[1]郑积慧.初中地理课堂中引入“生活化”教学的思考[J].考试周刊,2015,(9):133-133,134.

[2]黄志勇.浅谈初中地理课堂教学生活化研究[J].新课程·中学,2017,(1):57.

[3]吴黎明.走进生活,贴近生活,联系生活——浅析初中地理生活化教学[J].课程教育研究,2018(42):170.

作者简介:董丽(1981.10—)女,山东青岛人,本科毕业,青岛西海岸新区弘德学校,中学二级教师,研究方向为地理教育。