视频资源在中学地理教学中的应用

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

陈珂珂

摘要:地理教学中有好多知识在课堂授课过程中受到时间和空间的限制,无法生动形象地展示给学生,学生仅仅凭头脑的想象无法快速准确理解记忆这些知识点。而视频资源为解决这一问题作出了重大贡献,不仅仅把自然环境和人文知识的各种地理现象以声音、动画、图像、文字的形式呈现出来,更为活跃课堂氛围,打造现代化地理课堂作出了突出贡献。所以越来越多的地理专家和地理教师在不断探索视频资源在地理教学中的科学运用手段,提高教师意识。

关键词:中学地理;视频资源;课堂效果;学习氛围

学习兴趣是激发学生学习欲望,培养他们探究能力的最有效的动力,而高中地理教学中有好多抽象难懂的知识点,教师在教学中想要激发学生学习地理、探究地理、创造地理的兴趣,就需要借助先进的教学手段,利用科学的教学方法。而视频在教学中的运用,为提高学生学习兴趣做出了突出贡献。几分钟的视频短片包含的内容有很多,表现形式也丰富,可以起到活跃气氛,帮助师生顺利化解难度的作用。

一、视频资源在高中地理教学中的作用

(一)促进师生教学方式的变化

古今中外好多的心理学家都提出兴趣是提高工作学习效率的有效手段,而视频资源能够为学生提供丰富多彩、生动形象的感性材料,能够让学生获得最真实的感觉。在高中地理教学中,如果合理运用视频资源,就可以促进师生带着地理问题灵活探究地理知识,能够灵活地把探究式、案例式等多种教学形式加以运用,打造高效地理课堂。另外利用视频引发问题,可以有效促进小组合作教学方式的推进。根据视频学生进行角色扮演,可以促进学生自主学习能力提高,同时也有效帮助他们习得信息收集和处理的方法。

(二)有利于促进教师在教学在发挥主导作用,学生发挥学习主体地位

教师设计整个课堂结构,是视频资源成为知识的一种呈现方式,教师退居幕后成为一个指挥者,有利于教学目标的实现和教学效果的取得。高中地理教学德育目标,注重学生地理情感的培养,而在地理教学中合理运用视频资源,有利于突出学生学习的主体地位,能够帮助师生建立起友好的互动关系,有利于帮助学生树立地理知识获取意识,形成个体的地理学习方法和技能。

二、高中地理教学中视频资源运用方法和策略

(一)鼓励学生在预习环节使用视频资源

在地理教学中,有部分概念性知识点靠死记硬背效果不是很好,但是通过视频资源在课前预习过程中让学生观看,学生就很容易掌握知识的来源,了解其内在知识关联,并且快速记忆。所以说教师可以把此类视频资源放在学习平台上,让学生自主观看学习。如在学习“各地域气候”知识的时候,教师让学生观看视频,且结合天气预报中的天气符号、卫星云图等,在课堂上交流意见,学生学习积极性非常高,课堂气氛也十分活跃。

(二)引导学生在课前几分钟适当使用视频资源

在课前,为了把学生的注意力转移到地理方面,同时也为了督促学生为上课做好准备,教师可以适当地播放一些视频资源。把国家或者世界上正在发生的自然现象或者与地理相关的事件播放给学生,引导学生关注地理事件,为改造环境、改造社会而努力学习地理知识。如果当前没有相关的地理事件,就可以播放一些科普短片,如《地球宣言》等节目剪辑下的视频,让学生了解到飓风形成的原因,知道珍惜物种灭绝的原因,知道城市化对环境造成的危害,提醒我们要珍爱环境、保护地球。这也是我们地理教学的德育目标。

(三)在指导环节合理运用视频资源

在教学活动过程中指导学生科学有效获取地理知识也是重要任务之一,在指导环节教师科学运用视频资源可以快速引导学生进入知识学习状态。一个好的指导是整体课成功的一半,而视频资源的合理利用又是指导环节成功的一半,所以说视频资源的科学合理运用对于整堂课程取得良好的效果有着积极的影响。比如在讲解地球上水资源知识的时候,教师就可以利用一些水的视频、配有好的音乐背景和好的字幕效果,指导学生把精力和情感投入到视频中,进而顺利进入水的海洋世界里面。但是需要教师注意的是,在指导环节利用视频资源,不仅仅是让学生观看、欣赏,更重要的是利用视频引发问题,使学生思维发生碰撞。让学生在观看視频后,根据问题进行进一步的探讨,从而促进学生自主学习的能力培养。

(四)在知识点的讲解过程中合理运用视频资源

在高中地理学习过程中,同学们会接触到很多抽象的知识点。由于学生的生活阅历和知识储备不足,对于这些抽象知识很难理解和接受。所以此时教师利用视频资源展示知识的产生过程,促进学生思维碰撞和发展,取得的教学效果就会明显提高。例如在高中地理“洋流知识”的学习时,学生没有亲身看到过大洋表层洋流的现象,对于洋流的规模和影响没有感官的感知和深层的认识,教师就采用动画“塑胶鸭子玩具随洋流漂流”的片段让学生如临其境地感受洋流的运动形式,切身体验洋流运动的影响。学生在观看过程中,随着视频中小鸭子在洋流中起起伏伏,学生也紧张得发出“哦”、“啊”的惊叹声。并且通过视频学生对大洋环流系统知识有了直观的认识,并且能够顺利通过书本上的“世界表层洋流图”找到动画中小鸭子曾经经历的事情,能够顺利获取杨柳知识。

总之,将影视资料引入到高中地理的学习活动当中,是现在信息化时代背景的产物,也是我们提高教学效率、丰富教学手段的有效措施。今后,我们作为高中一线地理教师,要更加深入研究视频资源的合理利用,让它成为我们教学的好帮手。