浅析初中体育实施分层教学的意义

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

曾华盛

摘要:我国基础教育的宗旨是培育全面发展的人才,所以学校教育要全面育人。在初中体育教学中,教师也应该面向全体学生实施分层教学的战略。学生的体质状况不同,发展的潜力不同,实施分层教学有现实的意义。本文作者从分层教学有利于激发学生的运动兴趣、有利于提升学生的运动技能、有利于培养学生运动特长等三个方面展开具体阐述。

关键词:中学体育;教学策略;分层教学;意义分析

新课标中明确指出:关注学生的个体差异,注重学生的主体地位。在体育教学中,应注重学生兴趣爱好、运动能力等方面存在的差异性。教师要尊重学生,在教学中根据学生不同采用的教法也不同,根据学生间的差异为他们提供相应的训练方式,让各个层次的学生得到不同程度的发展。

一、分层教学有利于激发学生的运动兴趣

初中体育教学的主要目标:培养学生爱运动并坚持锻炼的良好习惯。由于分层教学体现的是“以生为本”,注重了学生间的差异性,解决了体育教学中存在的统一性与个性间的问题冲突,他们对体育运动更感兴趣,他们乐意在体育运动中张扬个性,表现自我。

在初中体育教学中实施分层教学,在体育教学中,学生有自己的训练目标,在练习过程中,他们积极主动,各层次的学生潜能得到充分发挥,体质差、运动能力差的学生对自身充满了信心,他们变得热衷于体育运动。在体育运动中,那些不爱运动的学生有进取心了,运动场上充溢着浓厚的运动气氛,他们尽量超额完成训练任务,他们的运动、健康理念在刻苦练习中充分表现出来。教师要关注学生运动过程中表现出来的情感、态度,引导他们正确认识自我,帮助其树立自信心,肯定并鼓勵他们取得的成绩。提高学生运动得兴趣,提升学生的运动能力。

分层教学模式符合学生的运动规律,有利于调动学生进行体育运动的积极性,并培养他们热爱运动的良好习惯。在教学活动中实行分层教学是以学生的运动能力、水平为基础的,他们不是被动地运动。各层次的学生能按要求完成教学任务。各层次的学生都有实践机会,都能体验到成功的乐趣,这样能调动他们学习体育的兴趣。

课外活动中与体育有关的运动项目是对体育与健康课程的延伸、补充,可促进学生自主运动,并有利于培养学生良好的运动习惯。课外活动实践性很强,对于初中生来说选择的范围很广,他们根据自己的爱好可选武术类、体操类、球类运动项目、或跑步类项目等,有利于提升学生的创新能力、实践能力,为他们发展体育特长奠定基础。自从分层教学实施后,学生每天运动地时间有所增加,参加体育运动的次数也多了,还经常观看一些体育比赛。实施分层教学后,学生掌握地运动技能显著提升,有利于培养学生的良好的运动习惯,

二、分层教学有利于提升学生的运动技能

由于学生的身体机能、运动能力、认知水平不同而实施分层教学,是为了满足不同学生的需求,让他们在原有运动基础上不断提升自我。学生自愿选择运动项目及运动内容,因此在练习过程中,他们的运动态度格外非常积极、主动,训练过程中,运动氛围浓厚,充分发挥了学生的主观能动性,教学效率高。

传统的体育教学,对学生提出统一的要求,有的教学目标超出大部分学生的能力范围,有的学生在训练中表现出应付的心态,有的学生干脆放弃,这种教学方式不利于促进学生的发展。分层教学在初中体育课程中的应用,学生成为运动的主体,调动了他们体育运动的主动性、积极性,让他们得到不同程度的提高,都能体验到成功的乐趣。分层教学过程中,减少了教学组织教学的时间,为学生提供宽广的运动场地及大充足的设备器材的前提下,大大提高运动地强度,教学有效性大大提升。

传统的体育教学中,学生参与体育练习的时间并不多,除去准备阶段,教师讲解部分,他们活动时间最多15分钟。由于种种原因,体育课时数每周两节,所以,这有限的时间对学生锻炼身体起到的作用微乎其微。在教学中,如何利用者有限的时间既能让学生掌握运动技能,又提高身体素质,需要体育教师深思。

教学“三人”篮球时,准备活动结束后,根据学生的实际情况,把他们分为三类:基本技能熟练并有一定战术的属于A类;,基本功不熟练但喜爱篮球的属于B类;没有接触过篮球或接触的少的学生属于C类。每三人为一组,自由组合后,他们在自己的场地内进行技能训练。教师既要给他们讲解篮球运动项目的规则,又要传授技能与战术,有时,还亲自示范。学生成为这活动的主体,他们主动训练,在运动场上留下他们的身影,对于A类的学生,教师给予最多的是鼓励;对于B类的学生,教师让他们在训练中完善自身的动作;C类学生教师耐心指导他们每一技术动作要领,引导他们反复练习,掌握基本动作。在对学生进行分层教学中,教师应把握浅深有度、易难有别,在有限的训练时间里,提升学生的运动能力与身体素质。

三、分层教学有利于培养学生运动特长

在体育教学中,要做到运动与健康紧密结合。分层教学在尊重学生的前提下,根据他们的不同需求、兴趣爱好、实际情况而选择适合自身的运动项目并进行系统的训练,在增强学生的同时,让某些学生的运动特长得到提高,这些体育项目训练中的积极分子与特长生在教学活动中起到了带头作用,在自己运动强项目中,表现自己,并帮助其他学生训练,教给他们训练技巧,在动作上要领上指点他们。这有利于学生发展的自己的个性专长。

鼓励并组织学生参加各种形式的运动会,激发学生参与进行体育运动热情的同时,增强他们的集体荣誉感。通过参加各种不同形式的比赛,促进学生运动能力的提升。学生代表班集体、学校参加市级、国家级运动会,发挥体育运动生的特长,让他们在赛场上展现他们的风采,比赛结束后,教师与学生一起总结比赛中得与失,有利于提升学生的运动素养。

参考文献:

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