试论初中语文的高效阅读教学

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

张燕

摘要:新课标背景下,初中阶段越来越重视素质的教育教学。其中语文学科的教师任务从教授初中学生语文知识转变为在教授语文知识的基础上,对初中学生进行语文学科素质的教学。学生的阅读素质是语文学科素质的重要部分,学生的高质量阅读能力在学生的初中语文学习过程中起着至关重要的作用。语文教师要充分重视教学过程中的阅读教学,通过对初中学生进行高质量的阅读教学推动学生语文学科素质的发展。

关键词:初中语文;高效阅读;阅读教学

初中学生在语文学习过程中,通过阅读感悟教学内容的情感精华和蕴含的中华优秀文化。通过高效的阅读教学,可以帮助学生建立语感,强化对课文的理解,在品味中国语言文字之美的同时,提升自身的阅读素质,促进学生自身的语文素质整体提升。教师要在阅读教学过程中注重帮助、引导学生进行正确、高效的阅读,及时帮助学生消化阅读内容,学生阅读水平,并通过适当的教学手段引导学生强化对精华文章、段落的记忆,笔者就以上三点对高效阅读教学进行讨论。

一、精细阅读教学,帮助学生消化阅读内容

初中生普遍躁的心态,对课文的阅读不容易达到深入细致的阅读,所以教师要提升学生的阅读素养,首先要提升学生的专业阅读水平,帮助学生理解、消化文章的主旨,和作者要表达的思想感情。例如教师可以引导学生将篇幅较长的文章分为不同的模块进行阅读,在对每一段落的精读基础上,了解作者在文章中每个阶段的写作意图,在了解了作者在文章中每一部分表达的内容时,再整体回顾文章,对文章的主旨思想和作者要表达的情感会有一个比较完整的认识,从而帮助学生增强阅读理解的能力。

例如,在进行《从百草园到三味书屋》课文内容教学时,由于课文篇幅较长,教师引导学生对课文进行分段阅读,即每读一段,对一段的描写内容进行概括,总结出每个段落具体场景的描写。文章第一段是描写百草园生活的总起,以“乐园”领起下文,在后面的段落里,作者在百草园的“乐”分别体现在了对百草园春夏秋冬四季的秀美景色描写,充满童趣;和听长妈妈讲故事,惊险神秘,充满童真;以及在冬季的雪地里,和闰土父亲学捕鸟,充满童乐。学生通过对不同段落的具体描写,从不同角度,不同人物的具体描写体现了作者在一个很普通的荒凉的百草园中体验的的充满童趣、童乐、童真的快乐生活。再综合全文进行系统阅读,不难发现作者是在第一段统领全文的基础上,在其他段落开展的对作者在百草园的各处景物,各个有趣事件的描写。从而使整片文章不分散,主旨思想在文中各处体现集中而且明确。通过对学生进行精细阅读、分段阅读的阅读教学方法,有效提升了学生的课堂阅读效率。

二、笔记阅读教学,提高学生文章阅读水平

“不动笔墨不读书”,同样,在学生的初中语文学习中,教师应鼓励学生进行笔记阅读的阅读方式,就是边阅读,边作笔记,在学生认为对自己有所启发的、文章文采好的地方,进行笔注标记,或者鼓励学生准备一本阅读笔记本,整理自己阅读期间的收获,让学生在阅读期间不只是消极、被动地接受知识,也在动脑、动手的过程中不断获取有关阅读和写作的知识,增强自身的阅读素养。

例如,教师在进行《事物的正确答案不止一个》课文教学时,教师课前让学生准备阅读笔记本,在本篇课文学习过程中,鼓励学生变做笔记边阅读。教师准备了导语对学生进行课文教学,以便学生提前知道文章的主旨而有阅读的思想准备,“大千世界多姿多彩,千变万化,即使是同一个事物,角度不同,答案也无穷。而寻求其他答案,有赖于创造性思维。读课文,理解作者的观点,区分文章观点与材料及其相互之间的联系。”学生一边读课文,一边在书上圈点勾画一些需要积累的词语或引发思考的警句、文章的关键句及设问句等,并在笔记本上记下了在文中体现的如何促进自己成为一个独有创造性的人的若干要素,通过对课文的笔记阅读,在收获文章中的知识同时,有效提升了的学生的阅读水平。再如,在教学八年级语文下册《我为什么而活着》课文时,由于课文属于说理性散文,说理性散文往往理中含情,情中有理,意蘊深广,给人以哲理的启示和情感的熏陶,学生在学习此篇课文过程中,仅仅靠口头阅读是难以品位说理性散文的情趣和理趣,也难以揣摩作者罗素在文中赋予文字的深刻含义,达不到培养学生鉴赏文学作品的能力。所以教师针对学生的基本心理特征和基本学情,鼓励初中学生进行笔记阅读,在阅读过程中注重对自己有起发语句的记录,记忆文中思路给自己的思维扩展和情感熏陶,并在笔记阅读过程中,通过同作者深度的思考,窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。如对爱情的渴望;对知识的追求;对人类苦难不可遏制的同情心,并对这些思想和人格构成要素通过做笔记的过程,深入思考、解读。从而促进学生思考“人为什么而活”的人生问题的思考。在课文笔记阅读教学过程中,学生对课文容易进行精读,提升自身阅读水平,对课文精华部分单独记录,提升自身阅读积累。

三、多样重复阅读,引导学生加强阅读记忆

初中阶段的重复阅读是学生进行阅读知识积累,扩大阅读范围,提升自身阅读素养的有效策略,初中语文教师应结合先进教学方法,对学生进行多种重复阅读的教学方式,其中不限于对文章精华部分的背诵,甚至包括教师鼓励学生对某一文体文章的课外文章扩展阅读,学生在对同一文体文章的大量文章阅读中,对同一文章的写作手法更为熟悉,有利于文章精华部分的背诵和对优秀篇章的记忆。

例如,教师在阅读教学过程中,除了引导学生对课文精华部分进行背诵,增强学生的语言运用能力,还运用1+X群文阅读教学模式,即在阅读教材课文的基础上,对课外进行与教材课文文体类似,或者文体不同作者相同的文章进行阅读,以此来加强学生对同一文体的文章或对同一作者的写作风格感到熟悉,加强学生在阅读时的记忆,提升学生的阅读效率。

综上所述,初中语文教师应充分重视阅读教学对于初中学生语文素质发展的重要性,语文教师在教学过程中应注重对学生的阅读教学,而且应不断学习、应用高效的阅读教学方法,对初中学生进行高效的、系统的阅读教学,从而不断提升初中生的阅读素质。

参考文献:

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[2]黄芳.思维导图 高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场,2018(11):132-134.