基于核心素养的初中英语读写结合教学探究

2020-09-14 12:03:33 神州·上旬刊 2020年9期

葛清会

摘要:在初中阶段的教学中,英语作为其中的一门关键科目,能够带動中学生更好的投入到第二外语的学习中。在当今改革的大背景之下,为了提高中学生的英语学习能力,完善课堂教学,就需要教育工作者能够重视英语的改革理念,运用新的方法与理念进行代入。核心素养这一理念符合当今中学生的发展,能够让老师明确以学生为本的意义,英语教学中的阅读和写作作为英语的关键内容,提出了运用读写结合的方式进行教学,能够有效地培养中学生的读写能力,针对中学生的学习做出规划,让英语课堂在读写结合的方式之下实现进一步完善。

关键词:核心素养;初中英语;读写结合;教学探究

阅读与写作作为英语学习当中的两项重要的组成部分,作为英语教学当中的关键,需要老师能够很好地重视起来,根据改革的发展进行教学的完善。在初中阶段,英语这门课程作为其中的关键学科,目的是为了提高中学生的英语表达能力。在新课标的要求之下,需要让英语的教学实现新的发展,提出了把核心素养运用到英语的课堂,把读写结合的理念引入教学中,让阅读和写作能够相辅相成,共同配合,来让中学生的英语能力得到充分的提升。本文通过分析读写结合的具体教学措施进行探究,来实现中学生英语能力的全面进步。

一、强化读写结合教学,增强学生英语体验

在当今初中阶段的英语课堂教学中,为了提高中学生对于英语的接受能力,老师就要根据改革的要求与学生的实际进行综合考虑分析,来塑造有利于中学生发展的英语课堂。但是在传统的教学过程中,老师不能发现英语读写结合的优势,只是把需要掌握的知识直接的灌输给学生,要求他们死记硬背,来应对考卷,这样的模式不符合学生的发展,会造成他们对英语这门学科产生厌倦。所以在新课标的背景之下,提出了利用核心素养的基本理念代入到英语课堂,核心素养的重点在于培养学生的学习素养,帮助中学生构建良好的三观。在教学中老师还要重视读写结合的理念,阅读和写作作为英语当中的两大重点,为学生设置良好的课堂教学,强化读写结合的教学,让中学生不再局限于以往单一的阅读和单一的写作,而是通过把二者结合学习的方式,让学生提高学习效率,开展以学生为本的课堂,提高对于中学生阅读和写作能力的要求,让他们能够在综合性的学习中发现英语的教学意义。

二、注重英语预习任务,明确读写结合意义

对于当今初中阶段的英语学习,需要老师和学生都能认识到改革的意义,运用新的方法与理念融入课堂,让教学实现更好的发展。但是在实际的教学中,老师不能很好地重视改革的理念,总是按照以往的模式,学生也不能重视预习的意义,造成中学生英语预习的缺失,对于老师布置的预习任务也只是应付了事。预习作为学习当中的一项重要构成,能够让学生通过预习明确课堂的重点,明确自己需要重点学习的部分,让学生带着问题进行英语的学习。在预习任务的布置时,老师就要根据核心素养的理念与读写结合进行综合考虑,设置与教学相符合的话题,供学生进行思考,并且让他们在阅读的过程中发现话题进行阐述,提高写作的水平,这样的预习有利于学生明确读写结合的意义,有利于更好地集中到课堂当中。

例如:在《Why dont you talk to your parents?》的教学设计中,为了提高学生的预习意识,老师就要在预习任务的布置当中体现读写结合的理念,为了让学生明确这部分内容的教学重点,老师可以设计相应的话题,加强对学生阅读与写作的培养,通过问题来引起学生的思考,提高自己在阅读当中的见解,并且根据主题来写小作文,以这样读后感的形式来进一步完善预习的学习,满足核心素养的基本要求,让中学生的英语学习实现进一步提升。

三、通过小组合作教学,实现英语能力提升

在初中阶段英语的教学当中,为了让中学生提高英语学习的能力,老师就要明确改革的意义,运用新形式代入课堂,使得英语能力得到充分的完善。在新课标的大背景之下,提出了引入核心素养这一理念,来帮助学生形成良好的价值观,促进学生更好地成长。为了让英语课堂效率得到充分的提高,老师就要注重读写结合这一理念的渗透。英语的重点是提高学生的阅读能力和写作水平,为了营造良好的课堂氛围,可以运用小组合作的方式,引导学生针对老师的讲述进行思考与讨论,强化阅读体验。与此同时,老师要安排小组根据所学的搭配进行造句,来提高写作水平。让中学生读写能力通过这样的模式得以推动。

总而言之,英语作为初中阶段的关键学科,需要老师重视起来,进行课堂的完善与发展。阅读和写作作为学习中的关键内容,贯穿整个教学过程。为了让学生的英语能力得到更好的进步,就需要老师注重核心素养的理念,以学生为本进行分析,通过读写结合的方式完善课堂教学,鼓励学生在文章的分析之后借助重点内容进行模仿写作,实现多样化的教学,有意识地提高中学生的读写水平,从而实现学生英语能力的进一步完善。

参考文献:

[1]戴军熔,郑春红,朱雯,吴璇.英语阅读教学中的读后活动:设计与实施[M].浙江大学出版社,2014.

[2]宋婷婷.“读写结合”教学模式在初中英语写作教学中的应用[J].知识窗(教师版),2015(04):29.