浅谈混龄游戏在幼儿园户外游戏中的作用

杨洪梅

摘  要：与传统游戏活动相比，混龄游戏的形式更加多样、功能更加丰富、作用更加显著。其可以促使不同学龄段的幼儿在共同参与游戏活动的过程中，相互交流、彼此学习、共同成长。因此，教师在开展户外游戏活动时，应该加强对混龄游戏的融入与渗透，进而给予不同年龄阶段、不同认知特性、不同发展需要的幼儿以互相学习、协作交融、发展提升的机会与空间。并通过对混龄游戏内容的整合、道具的借助、指导的优化、路径的拓展，使混龄游戏更好服务于户外游戏活动开展，更好地服务于幼儿成长发展。

关键词：混龄游戏;幼儿园;户外游戏;作用

在诸多幼儿游戏形式中，混龄游戏是目前较为普遍、深受师幼喜爱的游戏活动之一。而且，不同混龄游戏的设计、组织、开展，对于教育目标的达成、教育效能的彰显、教育作用的发挥，都会起到重要帮助。因此，为了促使不同年龄阶段的幼儿可以获得更多相互锻炼、借鉴学习、提升发展的机会，教师在进行户外游戏教学指导时，应该加强对混龄游戏的融合。并根据不同幼儿特点、实际、需要等，结合共同游戏主题、游戏要求、游戏活动，促使每一个孩子充分融入其中，进行互动交流，体味游戏欢悦，实现提升发展。同时，随着户外游戏中混龄游戏的逐步渗透，不同幼儿之间的相互学习、彼此借鉴的机会更多，其参与游戏的积极性、主动性、自觉性也会得到切实提升，对于幼儿身心健康发展，素质全面提升，都会产生积极而重要的作用。

一、混龄游戏在幼儿园户外游戏中的作用

在诸多幼儿园户外游戏形式中，混龄游戏是很多幼儿情有独钟、趋之若鹜、最受热棒的游戏活动之一。在参与混龄户外游戏活动、进行混龄户外游戏实践的过程中，不同幼儿的身心健康、认知能力、社会发展、创新思维等都会得到切实调动与激活，进而为幼儿成长、发展带来更为积极、有效的影响，以促使幼儿获得更好发展和全面提高。

（一）幼儿园户外混龄游戏有助于幼儿身心健康发展

对每一个孩子而言，幼儿阶段是其身心成长、思想发展、意识培养、情怀塑造的关键期、奠基期，让幼儿自由遨游在户外混龄游戏的世界，结合自己需要、根据自身实际有安排、有计划地参与游戏活动。可以达到锻炼身体、调适心理的目的，促使幼儿沉浸在更具趣味性、生动性、实践性的游戏活动中去提升自己的动手能力、增强自己的参与意识、激活自己的互助意愿，进而以更加积极、健康、良好的心理状态面对生活问题，实现身心健康发展，养成良好行为习惯，实现更好发展。

（二）幼儿园户外混龄游戏有助于幼儿认知能力提升

随着混龄游戏在幼儿园户外游戏的融入，很多幼儿面对诸多形式多样、内涵丰富的户外混龄游戏活动，将更喜欢就自己的内在需要与同伴进行交流、互动，实现其内在夙愿的全面激活。一方面，在参与户外混龄游戏活动的过程中，幼儿的语言潜能、动手能力都会得到更好锻炼，尤其在幼儿遇到一些游戏困惑、问题时，其更愿意以互助协作的方式去寻求应对，对应的认知能力也会在潜移默化中得到全面提升。另一方面，很多户外混龄游戏活动都反映着一定的社会现实，幼儿在户外混龄游戏中的交往、沟通、互助可以促使其自我意识更加完善，对于其思想情感、道德品质的培养也会产生积极影响，使幼儿获得各方面综合能力的全面提升。既于潜移默化之中学到了更多知识，又于无形之间得到了更多锻炼，对于其认知能力的提升也会产生积极而有效的驱动。

二、混龄游戏在幼儿园户外游戏中的应用措施

户外混龄游戏的组织与开展，与教师对于游戏活动的组织、设计、指导有着很大关系。因此，在开展幼儿园户外混龄游戏时，教师应该加强对不同年龄段幼儿实际需要、认知特性、发展预期等因素的关注，进而设计出具有针对性、科学性、多元性的户外混龄游戏，促进幼儿成长，推动幼儿发展。

（一）根据幼儿需要，科学设计户外混龄游戏活动

由于幼儿阶段的孩子普遍年龄较小、认识欠缺，使得教师在户外混龄游戏活动中的作用更加无可替代。因此，在户外混龄游戏活动设计、组织、开展时，教师应该以幼儿特性、教育目标、活动形式为驱动，积极指导、灵活求变，让不同学段幼儿和户外混龄游戏活动有机融合，使户外混龄游戏价值得以充分发挥。一方面，在活动主题上，要紧扣不同幼儿实际，使混龄游戏的作用被无限放大，对幼儿发展提供帮助。另一方面，在活动组织上，应该针对混龄幼儿参与情况、融入现状，及时调节活动形式，使不同幼儿的游戏需要获得最大满足，让混龄游戏真正服务于幼儿园户外游戏活动开展。

（二）借助游戏材料，充分创设户外混龄游戏情境

正处于认知起步阶段的很多幼儿，一旦进入开放、广阔、生动的户外区域，其参与游戏活动的积极性、主动性、自觉性将被切实激活。因此，教师应该加强对户外混龄游戏氛围的营造，多关注幼儿在活动中的表现和需要，少一些约束、监管，多一些民主、自由，并根据户外混龄游戏空间需要划分出更加灵活、多样的区域，并结合区域特性，投放诸多恰当的游戏材料，使活动氛围更具丰富性、开放性、生动性。同时，针对不同户外混龄游戏预期目标，就游戏区域和游戏材料适时切换，让游戏材料更好服务于户外混龄游戏的开展。例如，可以通过组织混龄幼儿在“植树节”开展种花、种草、植树活动的方式，让幼儿彼此协作，提升其环保意识和互助协作意识。

（三）结合育人导向，切实增强户外混龄游戏效能

为了确保户外混龄游戏的育人功能得以充分发挥，教师必须在游戏路径拓展上寻求突破。一是多借助辅助性教学素材或者媒介，让多媒体、生活素材、辅助资源等进入教学领域，使比較抽象的游戏内容更加具体化、形象化、鲜活化;二是多组织开展具有实践性、体验性的户外混龄游戏，让幼儿获得更为深切的感知与体验，进而增强其学习能力、理解能力。为促进户外混龄游戏教育效能提升注入新鲜血液，给予强劲保证。

三、结束语

总之，将混龄游戏融入幼儿园户外游戏之中，既符合幼儿认知特性、发展需要、成长实际，又顺应新时代幼儿教育的驱使与潮流。而且，以户外混龄游戏的方式开展幼儿教育，可以给予幼儿更多表现自我、释放自我、证明自我、借鉴学习的机会，对应的教育目的、教育效果也会呈现出多元化发展趋势。因此，教师在开展幼儿园户外游戏时，应该加强对混龄游戏的借助与组织，渗透与融入，进而让不同年龄阶段的幼儿获得更多相互学习、交流、玩耍、帮扶的机会，在不同幼儿之间游戏活动的感染、驱动、作用下，为促使幼儿实现更好发展，获得全面提升而给予保证，奠基铺路。

参考文献：

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