特级教师散文教学细节的比较研究

毕丽丽

【摘要】语文特级教师作为具有先进、专业性的教师群体，余映潮、王君、程翔三位特级教师对《散步》教学细节的设计，为我们提供了非常有参考价值的研究范例。

【关键词】教学细节; 比较研究; 《散步》课例

所谓有效的教学细节，从学生的学习来看，是语言学习与能力训练的实践活动丰富而扎实的细节;从教师的教学设计来看，是充分利用课文，把课堂时间大量用在学生的实践活动上的细节。

下面，我们来研究余映潮、王君、程翔三位特级教师对《散步》这篇美文教学细节的设计。

一、余映潮老师“朗读体味”的教学细节

朗读是实用有效的阅读训练形式，在课堂应用中，教师一要关注课文内容的诵读品析，不应该淡化文本，脱离文本;二要关注学生的阅读感受，是否达到真正的阅读品味，阅读欣赏。教学中，余老师常常将朗读与体味合二为一，往往不是单纯的朗读而是将朗读与分析、朗读与体味结合起来。这样，朗读就能够在训练语感与训练阅读能力方面起到更加重要的作用。

如《散步》最后一段的朗读：

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

余老师是这样设计的：

朗读体味训练设计

训练一：用停顿和重音的方式，读出人物的角色。

训练二：把握最后一句的节奏，体味人物情感。

训练三：读准最后四个字的语调，感悟文章主旨。

训练一意在让学生走入人物的角色，从人物动作感受人物心理。训练二将学生深深带入人物角色，更深层地体味人物情感。训练三则水到渠成的由品读重点字到体味整段的含义，从而感悟整篇文章的内涵。这样的朗读体味训练很讲究层次的设计，三次具体的朗读指导，学生对文本的解读渐进佳境，不需要教师费劲的讲解，学生自己就读明白了，这才是收获了朗读的最佳成效。

二、王君老师“美点欣赏”的教学细节

美点欣赏，妙点揣摩，指的是品味、探求文章的美妙之处。美点欣赏式阅读教学，是品味高雅的阅读欣赏活动 在教师的指导下，让学生研读、品读、欣赏课文中给人强烈的美感，给人生动的启迪的好语言，好画面等内容。

如《散步》中景物描写的句子

1、这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

2、她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

3、就这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去

王君老师是这样设计的：

画面欣赏：优美的景物描写展示了春天的勃勃生机，洋溢着春的气息，在这样的美景中散步让人心情舒畅，倍感愉悦。

写景角度分析：从视觉、听觉着笔，有色彩搭配的相映衬，有近景远景的搭配，互相点缀，相得益彰。

景情关系的阐释：一切景语皆情语，文中人物幸福的心境衬托出来，家庭的温情体现出来了

表达作用的分析：推动情节发展的细节被铺垫出来了，多元深刻的主题被暗示出来了

这是审美的教学，是作品欣赏式的教学，承载着内容丰厚的训练内容，一个巧妙的“美点欣赏”教学细节设计，可以升华整篇文章的教学，成为课堂上的一道亮丽的风景。

三、程翔老师“要点概括”的教学细节

从文章阅读来看，要点概括，训练的是学生整体把握文意的能力、要点概括的能力、情节分析的能力、抽象提炼的能力等等。在教学中，我们会利用这些训练对文章或文段進行整体概括，对文章要点进行概括，对文章层意、段意进行概括，对文中人物形象进行概括等等。

程翔老师对《散步》这篇美文采用从“人物”的角度进行概说的教学细节设计，内容如下：

1.谁最喜欢文中母亲，请同学说出理由，概括文中母亲的形象

2.谁最喜欢文中父亲，请同学说出理由，概括文中父亲的形象

3.谁不喜欢文中妻子，请同学说出理由，概括文中妻子的形象

4.谁最喜欢文中小孩，请同学说出理由，概括文中小孩的形象

程老师采用了从文中4个“人物”的角度进行概说的训练方式，让学自己读文章，进行概括，提取文章信息，总结出每个人物的性格特点，从而得出这是一个有爱的家庭，更深一步的领悟到了文章的主旨。这种教学细节的处理，充分发挥了学生的主体意识，给足了学生充分研读课文，分析课文的时间，教师从中的指导，让学生由浅入深的理解了文章。如果我们长期坚持对学生进行概括能力的训练且丰富，将会形成一个人终生受用的概括能力与提炼能力。

以上通过对三位特级教师执教的《散步》教学细节设计的研究，我们不难发现，名师在进行散文教学细节设计时 ，基本上都遵循了两个原则：

一是充分发挥学生的主体性，课堂上让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

二是正确理解把握教材内容，创造性地使用教材，精心设计组织教学活动。

备注：本文系河北省教育科学“十三五”规划一般课题《初中语文特级教师散文教学的比较研究》（主持人：杨高旺，课题编号：1604195）的研究成果。