浅析小学语文作文教学中如何培养学生的想象力

侯旭焱

摘要：想象力能带给我们活跃的思维，引领我们获得无穷无尽的知识，突破各种阻碍，不断开拓视野。在小学语文写作教学中，学生的想象力能为学生的智力发展打下坚实的基础，同时还能激发学生对写作学习的兴趣。因此，在语文课堂教学活动中，教师要注重挖掘学生的想象力，鼓励学生大胆突破思维局限，开展提高学生想象力的教学活动帮助学生取得更全面的发展。本文从创设教学环境，营造想象氛围、借助教材插图，引导学生想象、巧妙借助补白，拓展学生想象力等，多个方面论述了小学语文写作教学中培养学生想象力的策略。

关键词：小学语文;写作教学;想象力;培养

分类号：G633.3

引言

在小学语文写作教学中，想象力扮演着独特的角色。同时，对学生想象力的培养也是语文课程教学的重要课题之一。加强对学生想象力的培养，有利于帮助学生突破定式思维的局限，打破原有的知识格局，引导学生借助独特的学习方法解决写作学习中遇到的问题，深入思考，不断创新。因此，在小学语文写作教学中，教师要提高对学生想象力培养的重视程度，在教学活动中采取科学的教学方法，融入想象力培养的教学内容。以此来推动学生的全面发展，确保语文写作教学效率的提升。

1.创设写作学习环境，营造良好的想象氛围

在小学语文写作教学中，特定的教学环境能激发学生主动想象的欲望，帮助学生发散思维，为写作学习做足准备。在小学语文写作教学课堂上，教师可以根据教材内容或相关情节为学生创设独特的学习环境，营造自由想象的学习氛围。引导学生在课堂上充分发挥自己的想象力，展开思维，有效提升语文写作教学的质量和水平。为了更好地帮助学生营造想象氛围，教师还可以借助多媒体课件开展教学活动，采用更加动态的形式进行讲解。借助多媒体的画面、声音、情景功能，在课件中整合有效的教学资源，为学生提供无限的想象空间，引导学生在轻松自由的氛围中放飞自己的想象。

比如在小学语文教材中，当学习到《田家四季歌》一课时。教师要把教材中的知识通过课件的形式直观地向学生展示出来。在进行备课时，教师要充分利用多媒体课件的视频、音频功能，制作出更吸引小学生眼球的教学课件。在这一过程中，教师可以把田野上四季的景象通过图片的形式向學生展示出来。为了进一步丰富课堂教学的内容，教师也可以利用视频剪辑来丰富课件的内容，把春天播种、夏天灌溉、秋天收获等景象更全面地展示在学生面前。在学生观看教学课件的过程中，教师要有效引导学生充分发挥自己的想象力，根据自己的实际经验，思考田野中四季的景象，并用自己的话描述出来。借助这种教学模式，学生就能在更加宽松自由的氛围中放飞自己的想象，让学生真切地感受到田野中的四季景象。在学生的脑海中形成美丽的四季景象，从而为学生的写作教学做好铺垫。

2.引导学生看图写话，激发学生想象力

在小学语文教材中，会配有很多生动形象的插图来辅助学生学习课程内容。对于小学阶段的学生来说，利用维妙维肖的插图，有利于开发学生的想象力，帮助学生提高自身的开放性思维。在写作教学的课堂上，教师要合理利用教材中的插图，引导学生边观察插图边开启想象的大门。借助这些插图，引导学生有声有色的叙述图片中的画面，活灵活现的刻画人物形象。激发学生无穷无尽的想象力，进一步为看图写话教学提供重要支撑。学生在教师的引导下，能有效借助插图完成看图写话练习，不断积累写作语言，调动学生对写作学习的兴趣。

比如在小学语文教材中，当学习到《端午粽》一课时，利用插图开展教学活动，不仅能加深学生对课文的记忆，还能帮助属学生直观理解这节课程的主要内容。在教材中，插画活灵活现的向学生展现了端午粽的外观，能够引导学生回忆自己想象中的端午节。在课堂上，为了调动学生的想象力，教师可以引导学生根据教材中的插图写一篇简短的小作文。在这一过程中，学生就可以根据插图中丰富多彩的画面内容运用自己学会的修辞手法写出一篇具有回忆性的文章。同时，教师也要加强对学生的引导，也可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法为学生准确地描述图画中的画面，进一步教会学生掌握看图写话的基本方法。采用这种教学模式，不但能够帮助学生充分发挥想象力，同时还能激发学生看图写话的潜力，激发学生对写作学习的积极性。在写作教学中更好地培养学生的想象力，丰富学生的知识体系，拓展学生的视野，推动课堂教学效率的全面提高。

3.巧妙借助补白写作，帮助学生扩展想象空间

在小学语文课程学习过程中，通常会蕴藏着很多具有深入探究价值的空白部分，能让人产生回味无穷之感。在写作教学过程中，教师可以合理利用教材中的留白部分，引导学生借助自己的想象力补充课文内容，帮助学生深刻领悟文章的深刻含义，进一步提高学生的创造思维能力。同时，借助补白写作还可以帮助学生在提高语言组织能力的同时掌握写作的基本手法，帮助教学活动取得一举两得的效果。

比如在小学语文教材中，当学习到《我家的小狗》一课时。在学习完整篇文章之后，教师可以引导学生充分发挥自己的想象力，改写文章的结局部分。在课堂上，教师首先可以从自己的角度改写我和小狗故事的结局。在教师进行示范讲解之后，学生要充分发挥自己的想象力，调动自己的情感因素，对课文的结局部分进行合理的改写。在这一过程中，学生要注意改写部分要切合文章的写作主旨，要保持结构合理，内容完整。巧妙地借助补白这种教学方法，可以帮助学生更自由的思考，通过想象不断补充课文内容，设计合理的情节。这样就能帮助学生积极开动脑筋，在加深对文章理解的同时锻炼自己的想象力，不断提高自己的写作能力。更加高效地实现小学语文写作教学的目标，同时全面完成对学生想象力培养的教学任务。

4.结束语

人们的想象力是取之不尽，用之不竭的。在小学语文写作教学活动中，教师加强对学生想象力培养的重视，能为写作教学提供更好的帮助。在写作教学课堂上，教师要采用行之有效的教学方法，为学生提供更多想象的时间和空间。激发学生对写作学习的热情，引导学生恣意畅想，开启更广阔的想象空间。只有这样，才能帮助学生在掌握写作方法的同时锻炼自己的思维能力，为学生写出结构完整，内容丰富的文章做好铺垫。同时，充分挖掘学生的想象力，也有利于学生更深入的学习语文课程，推动学生语文素养的全面提升。

参考文献：

[1]倪彩霞.语文教学想象能力的培养[J]吉林教育，2008（11）.

[2]欧玉平.小学语文教学中如何培养学生的想象力[J]考试，2011 （6）