小学语文教学中小组合作学习的组织与调控

张新丽

摘要：如今，在课堂上运用“小组合作”的学习方法日渐普及，这种团队协作式的学习方法，可以帮助每个独立的学生个体整合其自己的思维，激发出语文课堂上知识的火花，对提高学生的学习进取能力、团队交流能力、人际交往能力及综合素质等方面都具有重要的教育意义。本文探讨了小学语文学习中“小组合作”学习的整体组织、具体调控，及小学教师相应应该做的措施，望能对小学语文的教学发挥出显著的指导作用。

关键词：小学语文教学;小组合作;组织与调控

“小组合作”学习的这种学习方式是教学中一项重要的组织形式与活动方案，同时，也是当前新形势下，教育改革所推行的教学方式之一。所以语文课很多老师都选择这种形式。但在现阶段的小学语文课堂中，“小组合作”这种学习方式存在一个普遍的问题，即学生们在此活动中的无效参与。针对这种情况，在语文教学中实施小组协同学习教学形式时，应自觉对这种模式加以纠正和完善，确保这种方式在课堂教学中是行之有效的。小组合作学习在现代课堂教学尤其是语文教学中发挥着越来越重要的作用，因为语文教学的目的不仅在于丰富学生的知识储备，而且在于培养学生的阅读、写作和口语能力。每个学生的知识都是有限的。通过“小组合作”的学习方式，学生可以在与他人的互相交流中，融合他人的知识，达到多元教育的目的。同时，只有通过交流，我们才能在群体合作中发挥集体智慧的作用。为了更好地与他人沟通，学生将阅读更多的文章，使他们的才华足以支持他们与他人的讨论，并在多方面提高他们的沟通交流能力。因此，在小学语文课上需要引入“团队精神”。然而，在小组合作学习中还存在许多问题，需要从以下几个方面进行组织和规范：

一、在“小组合作”教学中，课前准备的重要作用

课前准备虽然要求学生具备一定的预习能力，但由于学生思考能力的不足，忽视了这部分，致使学生对课文缺乏基本的理解，不利于团队教学方法的应用。这就要求教师课前把任务分配到不同小组，以提高学生的学习积极性，为小组合作打下良好基础。学生有明确的目标，有小组的有力支持，有学习动力，能做好班组工作，展示自己。通过这种方式，以此来培养学生们的团队精神以及人际交往能力。另外，在学习过程中，如果团队关系不和谐，也直接关系到团队成绩。老师要提醒学生团结的重要性和团结的火花。另一方面要保持好组与组的关系。不能因为成立了团体就被疏远。教师要让学生了解人际关系，处理好集体合作的影响，正确对待学生集体合作中的问题，有效地提高学生的综合素质。

二、培养学生的综合能力，推动“小组合作”实行

小组合作学习要求教师更好地掌握课堂情况，学生独立思考，倾听，与别人沟通。为了让学生更好地表达自己的观点，学生们的“小组合作”学习方式也对教师提出了要求，其要求教师们必须更好地掌握课堂的实时动态情况，判断每一个学生是否做到独立思考、倾听他人、交互沟通。为了使每个学生都能融入“小组学习”，避免无效参与，教师们应该在日常的教学活动中就培养小学生们的口头表达能力，当其发生人际交往冲突及矛盾时，教师也应该引导学生们自己协调，培养其友好的集体精神。其次再引导学生们就有价值的内容进行“小组合作”。教师应紧贴学生的“快感开发区”思维，让他们取得跳跃性的学习成果及进步。

三、通过教师的调节，小组合作可以顺利进行。

为了培养小学生们在语文课堂上互相协作、互相倾听、互相学习的精神，就必须最大限度地开发小学生们的潜力，运用划分小组的方法，对学生们进行合理的优化组合。这样，小组成员的优点和缺点达到互补平衡，是相辅相成的。在小组讨论之前，老师应该向学生们说清楚，他们在讨论中应该起到什么作用，承担什么任务，他们在讨论中应该或者能够做什么，集体内分工明确，对个人及集体负责。首先，一個小组应该包括不同层次的学生，要充分发挥能力优秀的学生对能力差的学生的引导作用，把任务分配给个人，真正让所有学生都参与进来。其次，教师们要对不同的学生个体采取因材施教的措施，对其所在的合作小组提出不同的、适当的要求。教师要十分注意学生对文章的感情的把握，使学生把自己的感情同文中反映的感情结合起来，使学生在小组合作中不感到困难。最后，教师要对小组合作的过程给予合理的指导。对于学生出现的某些偏差，教师不要简单地加以否定，而要提出针对性的问题，引导学生走出误区。

四、结论

“小组合作”的教学模式以其特性，能够促使小学生们在团队协作中发挥出良好的互动能力，开发学生们人际交往的能力，促进学生个体之间的互动交流，对形成良好的班级氛围也具有一定程度上良性的影响。所以，目前“小组合作”学习已经成为当代教学模式中最为重要的组成部分之一，在今后的“小组合作”教学模式发展中，还需要教育工作者们的不断思考、不断创新、不断推动，才能保证其教学模式不断向前、向好发展。

参考文献

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