关注班级沉默的大多数

周金华

摘要：在我们的周围有许许多多的孩子被戏称为中等生。被称为“中等生”这些孩子，大多都是性格孤僻，难以与别的孩子相处，沉默寡言。他们成绩一般不怎么被家长和老师重视，而且对自己抱有一种极端自卑与自我放弃的态度。中等生问题已经成为了现代教育的一个大问题。作为一个教育者，我们有责任去走进中等生的内心，去关怀理解他们，解决这个问题，帮助所谓的中等生们走出自己的阴影。

关键词：中等生 学习态度

1.关于班级沉默的大多数----中等生

中等生绝不仅仅是我们所想的成绩中等而已，同时也指的是在学校里不受老师重视，也不会对老师尊敬，在家里一般会被家长抱怨平庸的一群弱势群体。虽然成为中等生的原因有很多，一般学习成绩是导致成为中等生最大的原因之一，这些中等生的内心是十分自卑的，没有信心也没有上进心。心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”而造成成绩差的原因，也并不是只因为学生不爱学习，更是因为缺乏老师和家长的关怀，从而学生慢慢的感到自卑，觉得自己怎么学都没用了，自己本来就差，对自己已经没有任何要求。

2.中等生学习态度不加以转化的严重危害

成为中等生的危害，对于学生家长和学校方面都是有目共睹的。对于学生来说，成绩一直盘踞中下游，会极大的打击学生的自信心，从而成为学生放纵自己的理由，心理的想法是“反正我怎么努力都不行的啦”，或许会变得放纵不羁，又或许会极度自卑害怕跟别人接触交流，导致对学生以后的生活前途造成了极大的影响。我想对于一个家长来说，最伤心的莫过于看到自己的孩子成为一个不上进的人，作为一个家长，肯定希望孩子将来有出息，但是看到自己孩子成绩越是差劲就越烦心，从而生了放弃心理。在学校方面，中等生成绩不好，拖慢了整个班的学习进程，还很有可能带坏其他优等的同学。

3.改变中等生学习态度的策略

作为教育者，我们有责任去理解和解决中等生的问题，现就如何改变中等生学习态度的策略，提出一些小小的建议。

3.1尊重中等生，帮助中等生提升学习兴趣

研究中等生的自卑来源是一个很复杂的问题，归根结底就是因为他们抱有与其他同学看比较的心理，也就是他们自己跟所谓的优等生去比较，他们总是觉得这种生活比他们优良一等。比如每当老师提一个问题时，发言的机会总是被优等生抢走;每次考试，再努力也考不过优等生。而同样的，一般来说中等生虽然具有较强的自尊心，然而却有一份自尊心比他们的自卑脆弱不堪，作为教育工作者的我们，想要处理这一个问题的时候得更慎重，方法很重要。

例如，六年级数学计算物体面积公式一共有10个。随堂抽查的话中等生肯定说没背不在乎或者怎么样，反正很抗拒。所以这时候让同桌监督，马上背一个两个。长方形也好圆锥形也好，找合适的题目给他马上计算。因为老师同学都在现场监督，不背的话应该不会。而一两个的话应该也能当场背下来。背了公式马上做题的话，十有八九可以做的对。他做的以后就要当场表扬他，这样就可以增加他的自信心，也可以感受到老师真的在乎他，喜欢他自己也可以有提升空间。

3.2讓中等生树立自己自尊心，激发其学习动力

在教育研究中表明，苏霍姆林斯基总结自己几十年的教育经验，得出这样一个结论：要注意保护儿童的自信心和自尊心。学生作业做错的地方最好不要打X，在心理学上表明，此类行为会对于学生自信心会有所打击，对学生学习不好的地方做出批评是同样一个道理，那我们该怎么办呢？教师可以采取在做错的地方打一个圈，引起学生注意即可。这是很小的一个事情，但是教师们也必须要注意到，必须要让学生清楚的认识到困难与挫折是所有人都要面对这一点，同样作为老师，也必须要知道这一点。老师要多加耐心，培养学生的自信心，在困难和各种挫折面前相信自己的能力，就不会自暴自弃。当然我也知道，在实际批改学生作业时，特别是中等生作业会错很多次。但是作为一个教育工作者我们有义务去帮助学生发现自己的创造力，培养学生信心，超越自卑。

例如：学生做错的时候，不要动不动就给惩罚，忽略了奖励机制。就是上述提到错的地方，不要直接打错，而是画一个圈圈，如果做对了或者改正了就给奖励小红花。其实很多的中等生往往离特别冒尖，还有一点点距离而已。我们只要少一点批评与惩罚，很多中等生的优势我们都能发现，他们缺少的只是信心的机会而已。除了作业以外，我们还可以在班级设立文艺能手，体育标兵助人为乐奖等等。许许多多的中等生，只是在学习这一个方面做的不够好而已，并不代表他们什么都不行。我们要善于发掘他们的闪光点，他们才能更自信。

3.3让中等生树立自信心，引导和培养其发散思维

发散思维，联想其他事物跟题目知识的关联知识对于即将学习的学科是一种很好的学习办法。例如：老师：同学们，请你们闭上眼晴，现在我的手上有三个长方体，我把它们放在桌面上，围成一个图形，现在你们想想我会围成一个什么样子的图形呢？学生也许会说出许多新奇古怪的图形，我们就可以叫学生睁开眼睛，从不同的面进行观察，就会得到与众不同的答案。通过学生自己的想象和联想，再通过多方面的观察，就会加深对立体几何的初步认识，学生的发散思维能力会得到很大的提高。

3.4家长摆正心态，平凡不等于平庸

作为家长我很明白，一个孩子的家长当然希望，自己的孩子成龙成凤。但是10个指头也有长短，家长不应该只看到孩子成绩的一面，也要看到他们在其他地方也有闪光点。不是每一个孩子都是奥林匹克数学竞赛的冠军，孩子会平凡可是不是平庸，只追求成绩的家长是不健康心态。家长也好，教师都必须要明白，一个孩子快乐生活才是最重要的，不论孩子最终的结局是成为优等生还是中等生，快乐的人即使没有优秀的事业和成绩，也可以拥有幸福的人生。

结语：

作为教育工作者，我们应该要深深理解到，中等生只是一群弱势的群体。就像一块未开发的土地。我们不能在还没尝试的时候就放弃这块土地。或许他们并没有所谓的优等生那样的闪亮和耀眼，但是绝对不代表他们就是平庸。老师们应该理解，并且主动去解决他们内心的问题。滋润他们的心田。相信中等生也会很快的超越自卑成为闪光的存在。

参考文献：

[1]多样化评价方式，激励学生成长[J]. 何亚枚.  中国校外教育. 2017（08）

[2]谈如何转化中等生[J]. 肖敏.  西部素质教育. 2016（05）

[3]行走在教育遗忘的边缘——对学校中等生现象的思考[J]. 冯雅静.  当代教育科学. 2014（22）

[4]陶行知生活教育思想与职业教育的实践探索[J]. 迟宪春.  文学教育（中）. 2013（06）