浅析初中数学课堂有效教学的影响因素及策略

郭荔

摘要：随着教学改革的不断深入，课堂有效教学成为教育领域的一个重要指标，进而初中数学课堂有效教学也引发了越来越广泛地关注。本文从课堂有效教学的含义入手，对当前影响初中数学课堂有效教学的因素进行了分析，对相应的策略进行了初步探究，旨在为提升初中数学课堂有效教学提供有力的参考。

关键字：初中数学  有效教学  影响因素  策略

分类号：G623.5

1.课堂有效教学的含义

课堂有效教学是指教师在遵循教学活动普遍规律的前提下，通过一段时间的课堂教学，以较少的时间和精力，使学生得到明显进步，取得更好的教学效果。其基本理念是以学生为本，以激励、引导、促进学生的全面发展为核心目标，以一定时间内学生学习的效果为评价标准。初中数学课堂的教学，教师应注重把握数学的学科特征，遵循教学基本规律，运用恰当科学的教学方法，有效培养学生的实践能力和解决问题能力，实现教学目标，提升教学质量。

2.影响初中数学课堂有效教学的因素分析

2.1教师方面的因素

初中数学的逻辑思维性很强，同时它的趣味性也很强。课堂教学的实施者是教师，教师的自身的素质和教学水平对课堂教学质量有着重要影响。教师不断更新教学理念，提升自身人格魅力，以饱满的热情带动感染学生，激发学习兴趣，为提高课堂教学有效性奠定基础。

具体来讲，主要有两方面：其一是缺乏科学的教学计划。教师课前对教学计划进行充分准备，在授课过程中便可将知识融会贯通，并导入课堂趣味性，提升学生学习兴趣，也能够提升注意力集中，取得较好课堂效果。但现实情况不容乐观，大多数教师都没有系统的教学计划，没有对数学课堂安排予以宏观上的考虑，只是依靠教材做出机械性的安排，影响了数学课堂有效教学。其二是教学方法相对单一。单一的教学方法和传统的课堂教学模式是制约素质教育的主要因素。但由于面对考试压力的实际情况，导致应试教育和素质教育二者的现实矛盾普遍存在。因此，教师一般都采用定理分析、问题讲解、题海战术的教学方法，只注重了解题方法，缺忽视了学生的实践应用能力的培养。

2.2学生方面的因素

数学是一门对逻辑思维能力和理解能力要求较高的学科。学好数学，需要拥有较强的理解能力和逻辑思维能力，还要养成良好的学习习惯。在初中阶段，学生的个人素质能力已经出现分化。有的学生，思维非常敏捷，领悟能力也很强，对数学这门课程的兴趣度就比较高。但有的学生，领悟能力稍差一些，对数学学习掌握起来较为吃力，对这门课程的兴趣度也就略低。而对于领悟能力相对较强的学生而言，正确的学习态度和良好的学习习惯也很重要。初中数学每一章节都是环环相扣，互相关联的，后一阶段的学习内容较前阶段的难度更大。如果学生没有养成良好的学习习惯，不能步步为营、稳扎稳打，将学习的知识牢固掌握，很容易出现知识断层的问题，造成学习压力增大，严重者将会影响对数学这门学科的兴趣，从而导致課堂教学的有效性降低。

3.提升初中数学课堂有效教学的策略

针对当前初中数学教学过程中存在的影响教学有效性的问题，通过分析这些问题的影响因素，要极力改变这种状况。教师在课堂教学中要创新教学手法，采用多元的教学手段，从学生实际出发，最大限度激发学生潜能，提升数学课堂有效教学。

3.1不断创新教学方式方法

在初中数学中，在教材中的很多定义、推理等都是用公式表示出来的，形式枯燥乏味，很难调动学生的积极性和主动性。所以，教师在教学方式上就要勇于创新，不要将课本上的知识内容照搬到课堂上来，这样会加剧学生的厌倦情绪，从而失去对数学的学习兴趣。可以尝试把情境教学同具体的数学问题结合起来，根据具体的数学问题创设一些贴近于生活的情景，使课堂变得更为生动有趣，有利于调动学生的积极性和主动性。还可以把具体的数学问题同实践活动结合起来，在活动中探索解题思想。比如，在解直角三角形问题时，教师可以带领学生到室外进行实地测量，让学生通过实践掌握方法，熟悉空间方位，构建空间立体化的数学思维。这种教学方法可以有效拓展学生思维，提高学习兴趣，提升数学课堂有效教学。

同时，教师还应充分借助多媒体等教学设备，通过视觉、听觉多方位，向学生展示数学内容，形象生动地诠释有关概念和理论，有利于学生对抽象知识的理解，提高数学学习能力。

3.2注重以学生为本，关注学生个体差异

教学改革为素质教育奠定了理论和实践基础。课堂教学的主体是学生，提升初中数学课堂有效教学就要重视学生的主体地位，强化以学生为本的理念，针对初中学生特点，关注其需求，从学生的角度出发，规划教学工作，采取多种手段调动学生对数学的学习主动性，激发学习潜能。

同时，教师要关注学生之间的差异，根据学生的不同特点来对症下药，做好分类指导，促进每个学生进步。对于成绩较好的学生，不能过分的表扬，避免产生自负的心理，而要更加注重培养其全面发展。对于成绩稍差的学生，要及时鼓励，增强信心，让他们勇敢地发表自己的意见，从心理上起到促进作用。

3.3充分的课前准备

备课是每名教师上课之前的必修课，数学课的教学更是需要好做充分的课前准备。备课就是要做好教学规划，搞清楚本节课要讲什么内容，重点是什么，难点是什么，对于难点问题要采取什么样的办法得以有效解决。同时，在备课中，还要做到既要依据大纲又要脱离大纲。特别是数学概念类的问题，在课堂上如果照本宣科就起不到好的教学效果，这就需要备课中进行思考归纳，将抽象枯燥的数学概念问题变成通俗易懂的话，引导学生理解，有利于提高学习效率和课堂教学质量。

参考文献

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