中学语文课,试试这样上

张红

摘 要：随着我国教学模式的改革，语文教学科目也引进了单元整体推进课的教学模式，这种教学模式相较于传统的教学来说，更容易提高学生的综合思维能力，同时也提高学习效率，对于学生学习成绩的提高以及整体发展来说都有着十分明显的优势，然而在开展单元整体推进课的时候，也存在着一定的问题需要解决，这就需要相关教育工作者不断深入研究加以探讨，尽可能解决相应的问题，给学生提供一个更好的学习条件。

关键词：中学语文;单元整体推进课;教学探索

分类号：G633.3

我国有着5000年的文化沉淀，语文基础知识深厚，而初中语文教材在编排上是以单元为单位的每一个单元涉及一个内容和主题，而当前语文教学的实际状况却是注重以克为单位而忽略了以单元为整体的教学，如何以单元为单位开展初中语文的教学建议，需要相关工作人员从教学模式以及教学内容上实现突破创新，并结合学生的心理特点，充分调动学生学习的积极性和兴趣，从而提高语文教学的课堂学习效率，提高学生的语文学习成绩。

1.以单元为单位进行备课

教师在备课的时候以单元为单位进行备课，这就需要首先教师能够通透性的理解单元那课文之间的联系和区别所在，在备课的时候，为使学生能够对整体的课文有一个通透的理解，教师应先带领他们，划分重点题目所在，并给学生讲解单元的学习目标以及内容主旨所在，使学生在学习的过程中更容易理解所学内容。例如在八年级下册第三单元的学习过程中，该片单元主要讲解的是古文，通过对古文的讲解，增加学生的语文鉴赏能力，在学习《桃花源记》这篇古文的时候，教师可以带领学生对整篇内容所讲述的情景展开想象，然后，教师可以通过放映PPT或者是图片的形式给学生更为直观的感受和体验，进而增加他们对所学知识的记忆程度。

2.注重单元内部的联系和比较

2.1 课文与课文之间的联系

课文与课文之间的联系大多是围绕单元所学主旨展开的，而由于语文课文的学习较为零散，这就需要教师通过一些细节性的讲解，带领学生积极探索和发现各个篇目之间的相通之处，实现对单元内课文的串联，从而使所学内容联系更为密切，更有助于学生对所学知识的理解，在他们后续自主预习和复习的时候，对课文的重点有一定的了解，进而更好地提高学习效率，帮助学生提高语文学习成绩，在這课文进行学习的时候，除了主旨的相通之处以外，一些写作手法以及表达方式也会有相应的联系之处，这样的单元设计师则也是为了使学生更为扎实的掌握所学知识，因此教师应对这些课文之间的联系加以强调。

2.2 课文与课文之间的对比

2.2.1 语言特点的对比

不同单元的语言特点不同。例如《八年级上册第五单元》和第二单元，第五单元讲述的是关于园林以及桥梁方面的知识，因此在语言设计的时候较为准确和周密，而第二单元的课文多为记事性和叙事性的课文，相较来说较为口语化，这种不同的语言特点，就需要教师引领学生进行深入的品味和体会，在学生自己写作文的时候，也要结合所选题材的不同，选择合适的语言特点，从而形成一个自我的写作风格。

2.2.2 思想情感的对比

思想情感的不同，应从作者所处的时代背景以及创作本篇课文的历史时期着手分析，例如《小石潭记》和《岳阳楼记》这两篇古文，《小石潭记》的作者柳宗元，当时所处的生活状态较为凄惨和悲凉，因此《小石潭记》传达出的情感也与作者的生活状态相关，抒发了作者被贬后的无限忧伤和凄苦，整篇课文给人传达的感觉也是幽深冷寂。而《岳阳楼记》的作者范仲淹，在创作本篇课文的时候，也处于一个较为悲惨的状态，但是他有着la乖的心态和豁达的胸襟，因此，他在文中写下先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的诗句。由此可见，虽处在相同的状态下，但是人的心里却有着较大的不同。据此教师可以引领学生进行深入的思考和讨论。

3.充分体现综合性学习的优势

综合性学习时，学生能够对整体的学习内容有一个概括性的掌握，同时教师在教学的过程中也要注重学与用的结核，及将所学的知识应用到实际当中去，初中阶段的学习也不能脱离听说读写这几方面的内容，例如在学习七年级下册第五单元的时候，针对《紫藤萝瀑布》这一课教师可以让学生首先描述自己所讲述过的各种花，以及他所理解的花的含义，然后再展开对整篇课文的讲解，针对紫铜萝所代表的含义以及课文所暗示的哲理，让学生代入自己生活中的一些实际情景，谈谈自己的理解与体会，这样不仅满足了教育教学的目的，同时也增强了学生的语言表达能力和他们的自信心，使他们能够勇于展示自我。对他们未来人生也有这十分有益的帮助，在这一过程中学生所掌握到的人生哲理，也使他们将来能够受益终生。在本篇课文结束以后，教师也可以安排班级内的学生分为小组进行探讨，针对本单元学习过程中所遇到的问题进行讨论和研究，如果小组内的成员无法解决，可以提出来，然后由教师加以指导，最后安排学生写一篇针对本单元主题的作文，这样不仅使教师能够充分了解到学生对知识的掌握状况，同时也是加深学生对本单元所学内容的理解与体会。

4.结束语

当然整体教学增加了语文知识的连贯性，同时也能够更好的拓宽学生的语文知识面，并提高他们的综合学习能力，在针对一单元的学习过程中，学生所遇到的问题，教师也能够根据他们的实际状况不断的进行调整和完善，进而制定出更符合他们当前学习特点和心理特征的教学方式，不仅能够提高教师的教学质量，同时也能够提高学生的学习效率，在这样的学习模式开展下，师生都能够收获到意想不到的效果。

参考文献：

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[2] 程宁静.浅谈中学语文课堂中多媒体的运用[J].成功（教育），2012（03）.

[3] 侯玉现.浅谈中学语文课堂中的素质教育[J].学周刊，2013（19）.