初中数学教学中的情景教学研究

黄胜琼

摘要：数学相对于别的学科来说是需要更多的逻辑思维的学科，所以在逻辑思维和抽象思维上的要求会更高一些，就是这个原因让很多初中的学生在学习的时候很苦恼，但是传统的教学方式是起不到显著作用的，不能够帮助学生更好的学习数学，甚至有时候会造成和期望相反的效果，这时候就需要新的教学方式来帮助教师让学生能够学习好数学，情景教学就是一个很好的教学方式。教师运用好情景教学的话，不但能够将教学的效率提升起来，还能够激发起学生的兴趣，让教学的整个氛围都提升起来。

关键词：初中数学;情景教学;教学方式;效率

培养学生的创新意识就是数学教学的首要目的，但是因为数学自身的难度所以导致这个目的实现起来并不是那么的容易，至于怎么样才能将这个目标实现，就需要教师自身的态度和教学方式来帮助实现。情景教学是一种新的教学模式，能够让学生在课堂上的角色发生转变，从原先的被传输知识的角色转变到参加课堂的角色，这种模式能够让学生对知识有更深的印象和感受，也增加了课堂的趣味性，让原本枯燥的课堂从根本上发生改变，让学生在学习中能够感受到更多的快乐。

1.情景教学的定义

情景教学是在时代的发展下的新的教学方式。在情景教学中基于教学内容设置特地的情景来帮助教学，将知识在教学中场景化，然后以这样的形式完成教学。情景教学是有更多的感情色彩的，比起传统的教学里教师在讲台上的“满堂灌”更加能够促进教师和学生之间的交流，让情感成为教学中的一种特殊的诱导因素。这种教学能够让学生和教师之间的距离更加的靠近。情景教学能够调动起学生的积极性，能够让学生参与其中，让学生更容易接受。根据调查显示的，在情景教學里面，教学氛围能够更加活跃，在活跃的氛围里面学生的思维状态也会更加活跃，学习的效率也会提高，所以情景教学是十分好用的一种教学方式，教师有目的的去代入一些主体场景，能够集中学生的注意力[1]。

2.建立情景，提出问题

数学本身就是来自于生活的，所以数学情景教学的问题要从生活中寻找，注意到这点的话，教师寻找教学问题的时候就会轻松很多。数学本身就是来源于生活的一门学科，图像简洁的美感在生活中有很多的应用，教师可以从这个点出发，来根据学生的心理，循循善诱提出问题。例如，教师在教学华师大版八年级数学下册18.1 平行四边形的性质的时候，可以从生活中的小角度出发，在生活中有一些是对称的事物，那么要怎么样才能画出来这标准的对称呢？教师可以提问学生，在学生经过一些思考和回答之后，然后再引出课堂的主题，用放大尺能够将画面画的对称又整洁，放大尺又是根据平行四边形的原理制作出来的，那么这是出于什么原理呢？教师在这时候就可以将平行四边形的性质引出来了。在这个教学的过程中，教师是通过建立了情景之后通过提问的方式来将教学的内容慢慢的带出来，这提问看似和学习没有太大的关系，能够从心理上让学生更加放松，从而投入到课堂的提问思考之中。情景教学能够让学生在课堂上产生兴趣，同时也产生了思考问题的积极性[2]。

3.利用原有的知识和新知识相互结合

在仔细观察下就可以发现数学的知识内容其实在是有一定的延续性的，一些新知识是在旧知识上进行延续和展开的，教师在教学的时候抓住这个特点。因为旧知识学生已经掌握了，所以从旧知识里面产生联想，学习新知识的话就会更加的轻松一点。例如，教师在教学华师大版八年级数学下册19.3 正方形的性质的时候因为前面刚刚学习过的是菱形的内容，教师就可以从这个点出发，提问学生菱形的性质，然后在学生解答完之后，再提问学生将这种思想方式转移到正方形上是怎么样的，让学生自己思考正方形的特性，这个性质应该不难，学生很快就可以说出正确答案，但是主要的地方是学生可以通过这种方式将学习新的知识点，对于已学的知识点来说也是一次巩固的机会[3]。

4.创建情景教学，锻炼学生的应用能力

在进行情景教学的时候，出来能够应用在教新知识上之外，还可以放在巩固知识的时候。教师在教完关于图形的教学内容之后，教师可以布置一项任务，让学生利用以及学到的多边形来绘制一幅简单的画，在画里面学生要记住自己是利用了什么样的多边形。这种作业是相对来说简单的，但是需要学生的创新意识，要考验学生对知识的掌握程度，所以这个作业能够让学生在情景教学中锻炼应用能力，能够让学生理解到数学是和我们的日常生活十分接近的，在日常生活中有很多的物体就是有多边形组成的，学生在意识到这点之后就可以了解到数学其实学习起来并不难，也能锻炼学生的自己动手能力，让知识更加直观的被学生所接受[4]。

5.结束语

数学本身就是具有抽象性和逻辑思维的，所以学生会因为其复杂性而产生学习上的害怕，教师要是想要让学生能够学习好数学就需要从这点出发，让学生对数学的印象发生转变就能够让学生从心理上喜欢上数学。初中的学生在经历了小学的教育之后开始要学习更难的数学内容了，所以教师要在印象上让学生爱上数学是非常重要的。现在的初中教学的教材可以说是很贴近生活的，这是为了适应现在教学环境的一种转变，教师要从这个点里面意识到从生活中寻找教学问题来进行教学的重要性，消除学生对数学的误解，让数学成为更加有实用性的一门科目。

参考文献：

[1]王艳红. 初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J]. 学周刊， 2020（3）.

[2]陆天虹. 教材资源再建构在初中数学教学中的应用[J]. 试题与研究， 2020（2）.

[3]吕艳春. 基于"小组合作学习"教学模式的初中数学教学研究及应用[J]. 中学数学研究（华南师范大学）：下半月， 2020（2）：30-31.

[4]高瞻永. 分层教学策略在初中数学教学中的运用探析[J]. 试题与研究， 2020（1）.