基于“以生为本”视角下的高中班主任德育管理工作的创新

王丽春

摘要：随着科学的发展以及人们生活水平的提高，当今家长越重视教育的问题，而作为高中班主任，其工作内容也变得越越多，面对学生高中阶段的教育，也应该加以变通，在当今教育中应当秉承“以生为本”的教育理念，顾名思义就是在高中班主任德育管理工作中，学生居于高中管理教育中的主体地位，这是高中教育阶段的一个重要理念，本文主要阐述了在高中教育阶段中班主任对班级管理中一些有效的方法，以供参考。

关键词：高中;以生为本;德育管理;

学校是为学生提供教育的地方，学生在学校中学习知识，这其中不仅仅是书本上的理论知识，更包含了品德层面的知识，作为高中班主任应当将学生全面发展放在首要位置。将学生与教师放在同等地位，尊重学生的差异性，改变以成绩来评价学生这种错误的理念，以生为本的理念要求教师发挥学生的主观能动性，教授学生学习知识，引导学生养成良好的品德，需要在传统的教育模式下进行创新，注重学生的人文关怀，注意平时的教学方法，促进学生在高中品德与教育的发展。

1.对“以生为本”的理解

以生为本就是将学生放在教育过程中的主体地位，以学生为主体，促进学生的发展，在教学过程中听取学生的意见，尊重学生的想法，关心学生的生活，贯彻以生为本的教育理念，符合当今教育现状以及未来教育发展趋势。

2.如何在以生为本的指导理念下做好德育管理工作

步入高中以后，学生的思想方面发生了很大的改变，高中是多数学生的叛逆时期，这一时期教师如果不重视学生思想上面的引导，将会对学生以后的发展产生不好的影响，而班主任应做到以下几点

2.1  做学生的良师益友

作为高中阶段的教师，首先就要对学生负责，在教学的过程中给予学生充分的信任，要经常站在学生的角度思考问题培养学生的信任，建立和谐的师生关系。对于家庭条件困难的同学，要做到一视同仁，尊重每一位学生，不应区别对待学生，以一颗包容的心面对每一位学生，同时与学生保持适当的距离，在生活中做学生的朋友，但是在学校班级管理方面应当严厉对待，在上课过程中秉承严谨认真的态度，面对原则性的问题不应当退让，及时指出学生在学习过程中犯的错误，并指导学生改变错误，不以成绩来衡量学生的价值，对于学习成绩优异的学生提出表扬，但是，当成绩优异的学生犯错误时也应当及时提出，同理，当成绩不理想的学生取得进步时也应当及时鼓励，学生在教师心里地位是一样的，不应差别对待。

2.2  以身作则，成为学生的榜样

作为班主任，应当以身作则，为学生树立榜样。作为班主任教师，应当与时俱进，巩固自己的专业知识，丰富自己的知识层面，不断地通过学习来巩固自己的专业知识，为学生解决学习过程中遇到的难题，同时提升自己的职业素养与品德修养，身为班主任，应树立正确的价值观念，向学生传播积极向上的人生态度，久而久之，学生就会不断从教师身上学习良好的品质，从而促进自身的发展。班主任是高中阶段的引路人，在这一阶段应当给予学生正确的指导，为学生指引正确的人生方向，做学生成长道路中的引路人[1]。

2.3  坚持因材施教的原则

由于学生生长环境学习环境的不同，学生自身的行为习惯和学习能力也是不一样的，有的学生性格腼腆，不爱与人交流;有的学生热情乐观，很快就能与周围的同学打成一片，十分自然地表达自己的观点，这就是由于生长环境不同所产生的性格方面的差异，作为班主任教师，应鼓励性格内向的学生积极参与到问题的讨论中来，给与这些同学自信。另一方面，学生对于知识的接受水平也是不一样的，有的学生在教师讲了一遍知识点后学生就能理解，有的讲了三四遍还理解不了，这和学生的学习知识的能力有关，此外，教师应辩证的看待问题，有的学生学习成绩不是特别好，但是体育方面却很出众，要认真观察每一个学生，找到学生的闪光点使学生自信起来，并鼓励学生取长补短，做一个全面发展的人。对于不同的学生采取不同的教学方式，会对学生的发展产生重要的影响[2]。

2.4  关注学生的心灵

高中时期是学生生长发育的關键时期，这一阶段应重视学生心灵的变化，高中处于学习的一个关键时期，很多之前成绩优异的学生跟不上教师讲课的节奏，学习成绩不断的退步，时间一长，就会产生厌学的思想，与此同时，学生的自信心也会受到打击，作为教师发现这种情况应当对学生及时的进行劝导，及时鼓励学生，使学生重拾自信。在平时的课程学习中，班主任应当观察学生学习的状态，对一些状态不好的同学进行沟通与交流，同时，学生还面临着升学的压力，班主任需要传播为学生传播积极地学习态度，增强良学生的心理承受能力。

2.5  积极参与班级建设

作为班主任应当及时开展班级集体活动，定时举行班会，通过班会使学生大胆的说出学习中以及生活中遇到的难题，并给学生提出一些建设性的意见，也可以同学之间互相交流，提出班级中存在的一些问题，并且投票选出解决问题的办法，不断改善班级中存在的问题。班主任也可以实施每周一封信的活动，让学生将一周中遇到的难题写下来，例如生活中遇到了什么困难，学习中有没有什么解决不了的问题，通过这些活动，与同学建立更好的关系，更好的照顾到班级的每一位学生。

3.结语

班主任在高中阶段有着多重的身份，既是老师又是家长，是管理整个班级正常运转的教师，也是在学生遇到困难及时进行解决的家长，在整个班级管理中发挥着重要的作用，在平时的管理当中，教师应当听取学生的一些想法，与学生进行交流;认真观察每个学生的状态，及时为学生指引方向;平等的对待每一个学生，贯彻“以生为本”视角下的高中班主任德育管理工作的创新，促进教育的发展[3]。

参考文献：[1]王佳敏. 激励理论运用于高中班级德育管理的行动研究[D].华中师范大学，2017.

[2]连宝宝. 普通高中班主任队伍建设的问题及对策研究[D].福建师范大学，2014.

[3]段多梅. 高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究[D].合肥师范学院，2015.