高中英语阅读教学改进策略的思考

武占松

摘要：本文以分析高中英语阅读教学改进策略的思考为主要阐述，结合当下高中英语阅读教学中存在的问题和高中英语阅读教学改革的有效方法为主要依据，从教学形式不够新，没有合理使用教学资源，缺少阅读方法指引，忽视对非语言价值的挖掘，没有摆脱中文影响和以学生为主体进行教学，在阅读中没有适当提问、丰富英语阅读内容，并引导学生进行自我阅读、注重英语阅读方法这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强高中英语阅读教学改进的运作效率，旨在为相关研究提供参考资料。

关键词：高中英语;阅读教学;改进策略

引言

阅读作为高中英语教学中的重要组成部分，其教学是对学生词汇掌握程度、语言句型的运用以及英语深层含义的理解等能力的综合性考查，也有利于学生掌握运用所学到的英语知识，并提高自身的英语实践应用能力，为今后的发展打下坚实的基础。随着新课程改革的不断深入，传统的英语教学方式以及教学理念也纷纷做出了调整和转变，以适应当前的高中英语教学需求。作为高中英语教师的我们应当积极创新阅读教学方式，并加以改进和完善。

1.高中英语阅读教学中存在的问题

1.1教学形式不够新

英语新课程标准要求教师及时转变教学模式，为学生提供更有吸引力的创新教学内容，满足时代需求。在实际英语阅读教学中，教师并没有结合英语教学优势进行教学，阅读教学方法依旧是采用重点讲解生词、句子和语法等形式来展开，不注重阅读材料和内容的选取，以词语、句子和语法的顺序进行教学，将教学重点全部放在学生对文章理解和语句的学习上。学生缺少整体理解文章的训练，导致英语教学功能无法展现出来。

1.2没有合理使用教学资源

在新时期英语教学中，教学资源的利用直接关系到阅读教学的质量和效率，在实际音乐教学中，很多教师并没有意识到信息技术的重要性，没有有效结合信息技术和英语知识。学生在学习过程中和没有合理借助英汉词典进行学习，导致阅读教学效果不夠明显，导致对英语知识的掌握存在一定难度。

1.3缺少阅读方法指引

在以往的英语阅读教学中，学生普遍认为掌握文章基本内容便是成功阅读的关键，对情感、内容和题材选取不够重视。教师也没有针对英语阅读文章进行专门化指导，对学生阅读能力和素养提升具有消极影响。学生在英语阅读中一旦遇到比较新颖和灵活的题材时，就感到无从下手。所以，在英语阅读教学中，要针对学生阅读方法和技巧进行有效指导和训练，可以显著提升英语阅读教学的质量和效率。

1.4忽视对非语言价值的挖掘

在传统英语教学中，学生学习英语阅读的主要目的就是为了在考试中取得好成绩。所以在英语阅读教学中，教师和比较注重单词、句子和语法结构的讲解，忽略对文章中非语言要素的挖掘，忽略其在英语阅读中的价值。

1.5没有摆脱中文影响

现在很多高中学生在学习英语知识时，无法摆脱中文的影响，在学习英语句子和段落时，习惯将英语知识翻译成中文，以中文常识和思维方式来分析英文知识。这导致学生的思维处在定势阶段，无法得到有效开发，语言能力形成局限性，必定会对英语文章理解出现问题。

2.高中英语阅读教学改革的有效方法

2.1以学生为主体进行教学

以往的英语阅读教学中，一般都是以教师为主体进行教学，针对教师的意向和理解程度设计教学内容和方案，不过由于现在英语教学改革的不断发展，此种教学形式已经无法满足时代的需求。学生期望教师在设计的英语阅读内容时，可以从学生的角度来设计和研究，从而不断提升英语阅读教学效果，提升学生综合能力和素养。所以，在高中英语阅读教学中，教师要尊重学生的主体地位，建立在学生兴趣、特点和知识的基础上构建英语阅读内容，在课堂上充分体现学生的主体性。在高中英语阅读中会出现很多难以理解和掌握的内容，学生阅读起来比较吃力，因此在阅读教学过程中，教师要积极引导学生对英语知识进行预习，使得可以在课前能针对英语阅读内容收集资料和素材，初步掌握文章基本内容。在实际教学过程中，要充分尊重学生，以学生为中心展开教学，鼓励学生大胆发言，表达自己的观点，针对重难点阅读知识进行详细讲解，以此不断提升英语教学效果。比如，在学习牛津版Places and Activities时，教师要求学生进行自主预习。预习的形式多种多样，教师可以有针对性地引导学生通过查找词典、观看书籍、收集网络资源等形式对阅读内容预先学习，掌握文章基本内容，对句子和语法进行自我学习，并在无法理解的重难点知识上做上标记，以便于在课堂上进行详细学习，深度掌握文章基本内容和情感，学习写作手法。在课堂上教师要善于运用新颖的教学方法进行引导。

2.2在阅读中适当提问

适当的提问可以有效提升英语阅读的教学质量和效率。教师在英语阅读教学中要结合教学目标和特征展开教学，满足学生的需求来设计英语知识，将一些发散性问题引入到英语阅读中，帮助学生理解文章知识，加强对语法、情感等内容的掌握。问题导入要结合英语阅读知识，难度适中即可;提出的问题要循序渐进，可以有效激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，使学生在阅读中感受到文章中人物性格和特征，分析清楚文章内部存在的关系和内容。以此为标准来有效激发学生自主学习和独立思考的能力，促进学生积极融入到阅读探索中。问题的设计不但要和阅读内容相结合，而且要做到层层递进，从简单问题逐渐深入到复杂困难问题上。值得注意的是，问题不能过难，否则会降低学生解决英语问题的兴趣，从而影响到英语阅读的教学质量，导致学生无法在学习中保持投入，对学生思维能力的发展也具有一定阻碍作用。

2.3丰富英语阅读内容

教师要意识到网络技术对教育行业发展的重要性，在英语阅读中要为学生提供更多新颖直观的内容，盡量为学生提供一些没有接触过的英语阅读知识来丰富英语阅读内容，为英语阅读学习提供全新的素材和资源，并作为拓展英语阅读知识面的有效途径和方法，使英语阅读更加灵活和多元。在实际阅读教学中，教师要善于运用多媒体技术为学生展示视频、动画、音乐等基本内容，刺激学生的视觉、听觉感受，从而对英语阅读知识产生深厚兴趣，加深对英语知识的理解和掌握。教师不但要善于使用多媒体技术，还要引导学生在课下阅读电子杂志、电子报纸等，以此不断拓展英语知识面，增强对英语知识的认识。比如，在学习牛津版Animalsin the Zoo时，教师不能局限在课堂英语阅读知识的教授上，要结合animals相关内容为学生提供阅读素材，可以是保护动物、和动物做朋友之类的内容，能够丰富学生英语阅读知识，加深学生对英语知识的理解，感受英语阅读知识带来的不同感受，通过不同文章加深对动物的理解，以此不断提升英语阅读效果。

2.4引导学生进行自我阅读

在英语阅读教学中，要为学生提供不同类型的阅读知识，增加学生阅读知识量。教师在英语阅读教学中不能一味只注重知识灌输和讲解，机械地将自身知识灌输给学生，没有为学生提供和创设独立发展的空间。在高中英语阅读教学中，教师要引导学生进行自我阅读，使学生在了解自我的基础上进行英语阅读理解和学习，便于吸收和掌握英語阅读知识。日积月累之下，学生在反复的阅读和学习过程中，会提升自身阅读能力和理解能力，思维能力也得到开发，对学生未来的英语阅读学习具有一定价值和意义。只有学生具备充足的英语知识，才能够促进更进一步的学习，因此教师要为学生提供多种多样的阅读材料，引导学生在閱读中适当采用感兴趣的阅读方式来提升阅读兴趣，加深对英语阅读文章的理解，不断扩大学生的英语阅读量。

2.5注重英语阅读方法引导

在英语阅读教学中，教师要引导学生使用新颖多样的阅读方法进行阅读，不能局限于单一的阅读形式，否则会导致学生对阅读失去兴趣，阻碍对阅读内容的理解和掌握更多英语知识。良好的阅读方法可以提升英语阅读效果，因此在实际教学中，教师要指导学生的阅读技巧和方法，可以适当开展一些竞赛活动、阅读表演、分角色阅读等活动，在活动中增强学生对英语阅读的兴趣，激发学生竞争意识。还可以举行猜词游戏活动，引导学生结合阅读文章上下文内容进行词义猜测，推理出生僻单词意思，通过小组竞争猜测形式进行，使学生在游戏中反复阅读英语文章，加深对基本内容的理解，提升生词猜测能力。高效、良好的阅读方法可以减少学生在阅读中遇到的问题，能快速掌握英语阅读文章内容，在欢乐中学习，在学习中感受到阅读带来的喜悦，进而提升自身的阅读主观能动性，以此不断提升英语阅读能力。比如，在学习牛津版Food and Drinks时，教师要引导学生组织阅读竞赛游戏，针对生词进行猜测，以及快速接龙阅读游戏，使学生在游戏中加深对阅读内容的理解，掌握文章基本内容，提升英语阅读质量。

结束语

总而言之，高中英语阅读对学生未来发展具有积极影响和价值，所以要针对英语阅读问题进行改进和调整，及时转变教学模式，为学生提供更多新颖的阅读方法，拓展学生阅读知识面，善于借助各种资源和素材增加阅读内容，引导学生自我阅读，采用自我阅读方法，指导学生使用不同的阅读方法进行阅读等，以此不断提升英语阅读效果，为学生未来学习和发展提供良好条件。

参考文献

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