俄罗斯图书馆童话疗法的实践应用

王林军

(平顶山学院图书馆 河南平顶山 467000)

前苏联教育家维果茨基（Л.С.Выготский）说：“有道理的童话在儿童的情感生活中具有保健和治疗作用”[1]。多数俄罗斯研究者认为，童话疗法（Сказкатерапия）在学前儿童和小学生的工作中特别有效，童话疗法是有效的图书馆儿童读者工作方法。在俄罗斯克拉斯诺亚尔斯克边疆区中心图书馆里，63%的被询问者肯定地说，童话决定了他们人格的形成，其次是古典文学作品（25%）、侦探小说（5%）、幻想作品（3%）等[2]。俄罗斯图书馆心理学家卡巴切克（О.Кабачек）、萨摩希娜（Е.Самохина）、布斯拉耶娃（Т.Буслаева）[3]和众多图书馆员积极在图书馆工作中实践童话疗法。

俄罗斯图书馆馆员举行丰富多彩的童话疗法活动，促进儿童自我评价、自我认识和自我完善的发展，树立自信和积极的人生态度，培养创造性的想象力和正直善良、诚信友爱等珍贵的人类品质。

一、公共图书馆的童话疗法活动

（一）俄罗斯国立儿童图书馆（РГДБ）的经验。俄罗斯国立儿童图书馆（РГДБ）“艺术教育”室的经验引起专家们的注意，工作室的墙壁上有象征人类各种情绪状态的壁画：悲伤、温和、愤怒等[4]。在阅读后讨论童话是这里的主要方法。分析主人公行为的原因和儿童在主人公所处环境中的思想变化，显示儿童愿意成为正面的主人公，不想成为负面的主人公。图书馆员积极利用儿童自己创作的童话，不教导儿童，不强迫他们说出自己的问题；举行关于童话主人公的交谈，让儿童通过自己的发现完善自我认识。

（二）圣彼得堡克雷洛夫儿童图书馆的童话疗法活动。圣彼得堡克雷洛夫儿童图书馆的心理学家布斯拉耶娃（Т.Буслаева）阐述了自己开展童话疗法的经验[5]。在活动过程中，她要求儿童改变、补充或续写已有的著名的童话。如在对童话《小红帽》的补充中，当在童话里出现和熊相遇的情境时，儿童对这次相遇的反应也是各种各样：Саша（9岁）——把熊扔到水沟里；Виталик（7岁）——赠给熊一束野花；Боря（8岁）——替熊思考：“为什么我不是白色的，而是棕色的？”；Сережа（8岁）——和熊相拥而泣；而Маша（9岁）和 Костя（10岁）——跑开；Таня（8岁）——决定带着熊。这样，在自己创作的童话中就明显反映儿童的个性心理特征。

童话不仅反映儿童的心理问题，还含有它的解决方案，如果儿童不能自己完成他的童话，则由整个小组帮助他。如Миша(9岁)写了这样的童话：“从前有一个小孩，不允许他一个人离开家。有一次，他很想和朋友去动物园，就去了。在动物园玩得很开心。他看到很多熟悉的和不熟悉的野兽。但他害怕回家。他知道，自己将会受到惩罚，再也不允许他一个人离开家……”Миша需要小组帮助——不想让童话结尾残酷。Миша选择了Костя（10岁）的方案：“尽管很恐惧，但小男孩还是回了家。当他到家后，看到装扮漂亮的饭桌上有插着10根蜡烛的蛋糕，周围坐着客人。原来，他忘了，今天是他的生日。父母赠送给他一个大的长毛绒缝制的白熊，并说，他已经10岁，长大了，今后允许他一个人出去玩，这是真正的节日！”这样，小组积极影响儿童，给与每个人所需要的，又如帮助腼腆的儿童敞开心扉，消除对人的恐惧等。

（三）新卡马林斯克乡村图书馆的童话疗法活动。克拉斯诺亚尔斯克边疆区新卡马林斯克乡村图书馆举行系列活动“好童话就在身边”，包括文学游戏节目和博学者—答题游戏，文学早场戏和表演[2]。举行细心读者比赛“找到童话里的错误”：读童话时，馆员往童话里放入荒谬的“错误”，让儿童发现和更正它们。这样的活动巩固儿童的自信，学会正确表述童话。还有一个经常利用的童话疗法方法——未完成的故事“如果……将会怎样？”儿童自己构思任何童话的结局。围绕生态教育开展的童话疗法活动伴随着关于自然的音乐，包括自然界真实的声音，教儿童友好地对待周围自然，学会关爱和宽容。结合个人健康和发育的需求和特点，给儿童提供：推荐性座谈，个人的阅读计划，针对个人的活动，通过电话讲童话等，满足儿童个性发展需要。图书馆员还通过童话使儿童了解百科全书、词典和各种物品，学会绘画，熟悉民间艺术等。

（四）列斯诺伊市中心儿童图书馆的“童话课”。斯维尔德洛夫斯克州列斯诺伊市中心儿童图书馆首席馆员卡玛耶娃（Т.В.Камаева）介绍了自己图书馆的工作经验。和个人工作一起，他们为学前儿童和小学生设计了一系列促进发育的“童话课（Урок сказки）”[1]（详见表1）。每次活动主要是朗读、讨论、游戏和创作。

表1 列斯诺伊市中心儿童图书馆的“童话课”

为了评价活动结果，要求儿童写成长观察日记。这一系列活动的总结是和父母的会见，主题是：“儿童的情绪问题和童话疗法”。主要目的是促进儿童健康的情感和道德人格的发展。如，图书馆针对1—3年级学生举行的“童话课”——恐惧袋：听了乔治·巴尔的《妥洛蓬—卡拉蓬和我童年的秘密》，儿童们向图书馆员说出自己的恐惧——墓地，夜晚的声音，雕鸮；听了诺索夫（Н.Носов）的《笃、笃、笃》，儿童们说出自己的恐惧——强盗们。馆员要求儿童们在纸上写出自己的恐惧，然后，把它们藏到一个口袋里。指出恐惧是有害的和讨厌的，有时也是有益的。有益的恐惧指出哪些地方需要表现出谨慎，使人避免危险。例如，我们什么时候也不要进入陌生的河流，不要玩火，不在行进的车辆中穿过街道……接着说：恐惧有现实的，也有人自己想出来的。馆员建议战胜恐惧的四个方法：（1）如果在黑暗里看到“可怕的东西”，就应告诉自己：这些可怕的家伙是我自己想出来的，因此，我可以重新想象它们。（2）读儿童诗人米哈尔科夫（С.Михалков）的《意志力》，指出利用自己的意志力可以战胜恐惧。（3）走进爱你的人——妈妈和爸爸，把你的恐惧告诉他们，你将不再感到孤单。（4）在英国作家阿兰·摩尔的童话《小浣熊和坐在池塘里的人》中找到答案（读童话）。让儿童说出：这个童话教你们什么？主人公怎样解决自己的问题（自己或者借助于别人）？指出童话的寓意。馆员最后要求儿童们书面回答怎样在自己的生活中利用这些知识？布置家庭作业：画出自己的恐惧。

（五）普斯科夫州卡韦林（В.А.Каверин）少儿图书馆的童话练习——“选择心灵港湾”。普斯科夫州卡韦林（В.А.Каверин）少儿图书馆童话疗法专家们认为，在发展中小学生自我意识方面最成功的工作形式是基于心理学童话的训练练习（Тенинговое упражнение）。任务是：发展儿童从各个角度看问题的能力；借助于童话选择现实生活中的各种行为模式。如童话练习：“选择心灵港湾”[6]。

馆员：今天，我和你们进行一些幻想。试着把自己想象为下面童话故事的主人公。

很久很久以前，在地球上出现人之前，从遥远的太空往我们的星球上落下由不寻常物质组成的矿物。这种矿物几万年里有一次长达三年的辐射。这种辐射只针对人体，它把人体拆成原子。当辐射停止时，人体的原子重新聚集在一起，成为有用的组织，身体得到恢复。而这时，鸟或野兽的身体一点也不受影响，花和树等无生命的物质也一样。学者们研究后认为，如果不能保护身体，那就尝试保护人的心灵。应找到在三年辐射时把人的心灵“转移到”其他物体上的方法。当辐射停止时，重新恢复人体，将心灵返回到它隶属的人体。经过长期研究，学者们发现“转移”心灵的方法：地球上的所有居民必须选择植物、动物或任何无生命的物体，它们可以成为人类临时的心灵栖息地，直到辐射结束。

给出15分钟，写作文：关于参加者想变成怎样的动物、植物或某个物体。在文中必须解释为什么做出这样的选择？为加强沉浸入场景的效果，在少年们写作文时，播放小声的音乐，里面充满令人惊慌不安的乐符。当工作结束时，小组参加者把写好的作文交给馆员。

馆员继续：这样一来，你们变成了某个物体，以新的方式生活三年。终于，辐射时间过去了，学者们开始把心灵复放到它隶属的身体的工作。我宣读作文，而你们说出谁是作者。

有趣的是，确定作文的作者相当快，而且准确。当所有参加者被找到时，馆员祝贺他们回到自己的身体。

在练习结束后开始讨论这样的问题：——什么可以帮助你们确定作文的作者？——你们更喜欢什么样的作文?为什么？——你们有什么意想不到的变化？——在你们心灵暂时栖息的物体里，你们看起来像谁?为什么？——是否可以认为，人暂时选择栖息心灵的物体更多地表现出自己？

童话练习可以使参加者用新的方式看自己、自己的品质，审视自己的生活场景和价值。如某些参加者写到：“我想变成一只鸟，最好是鹰。因为它有机会环游世界，可以看到很多有趣的事物。成为植物或石头，在同一个地方不能移动，太无聊。而且鹰自由和独立，我想独立——哪怕是只有三年，然后重新回到自己的身体。”“我喜欢水，我想变成河流。河流可以是平静的和波涛汹涌的。它有各种各样的特征，而最重要的是河流对一切有益：它用水浇灌植物的根，给鱼提供栖息地，消除动物口渴。在这三年里，人们需要我。”“我将变成猫——毛茸茸的、优雅的、调皮的猫。我认为，我的性格和猫相似：用善良回应爱抚，不容忍轻视的态度，能抓一阵。猫身上有某种高雅、贵族作风。我可以很容易地在猫体里过三年。如有可能，我以后不想变成人。”

（六）菲利波夫乡村图书馆的夏令营活动——“它的暗示”。弗拉基米尔州基尔扎奇市集中化图书馆系统菲利波夫乡村图书馆和学校一起，为夏令营里的儿童开展童话疗法活动“它的暗示（Да в ней намёк）”[7]。儿童们回忆自己喜爱的童话人物，在独特的魔法和幻想世界里游玩。儿童们“建设”童话博物馆，思考什么样的植物可以在这个博物馆周围成长，什么样的野兽和鸟定居在这个童话花园里，用什么魔幻童话的镜子装饰童话博物馆的大厅。在玩耍中，美丽的图书展“拜访童话”可以帮助他们。

俄罗斯公共图书馆馆员知道儿童在情感、精神上依赖成年人，在从事儿童工作的同时还开展父母工作，主要举行咨询和图书展览，家长会，出版、推荐参考书目和索引等，宣传童话疗法的方法和作用，帮助父母制定针对儿童的童话疗法计划。

俄罗斯公共图书馆馆员为帮助学校教师指导学生更好地掌握教学材料，为他们推荐说教童话等阅读治疗童话书目；为教师上大师课（Мастер-класс），介绍童话疗法的好处，教授童话疗法和编写童话的方法。

二、学校图书馆的童话疗法活动

俄罗斯学校图书馆馆员给学生上图书馆课（Библиотечный урок），主要目的是让学生学习新知识，发展他们的自我信息保障能力和技能，培养学校图书馆称职的用户[8]。童话疗法活动是图书馆课的重要内容。

鞑靼斯坦共和国马马德什市公立第3中学为残疾儿童学生上图书馆课“童话王国旅行”[9]。活动过程：（在音乐声中儿童进入图书馆）。图书馆员致欢迎词后，一起进入童话王国。儿童们随意坐下来，可以闭上眼听童话。馆员讲述О.В.Хухлаева的童话《小猫》。随后讨论童话。儿童们回答问题：“——小猫为什么发愁和烦恼？为什么他不想玩？——当小猫看到太阳时，他明白什么？——你是否也发生过类似的情况？——你能从小猫身上学到什么？”馆员通过这类图书馆课建立残疾儿童的自信心；解决个人问题；使班级团结；真实地评价别人的行为；发展自主记忆和听觉功能。

沃洛格达州季齐缅斯克—格罗杰茨克矫正学校的图书馆员为学生上含有童话疗法元素的图书馆课。目的是激发学生对图书、童话、阅读的兴趣；扩大文学视野；能够反省和接受自我；活跃思维。如组织乌斯宾斯基（Э.Успенский）的图书展，进行乌斯宾斯基图书的文学旅行[10]。

馆员要求学生阅读乌斯宾斯基的图书，做好游戏准备。然后建立小队，挑选队长。正确回答以下问题次数最多的队赢。（最后奖励获胜的队）

●谁这样说自己：“用箭射鸽子。从窗户里用水泼洒路人。总是过马路不守规矩”？（高筒帽——《鳄鱼根纳（Гена）和他的朋友们》）

●邮递员彼奇金（Печкин）寄给母亲和费多尔（Федор）叔叔的爸爸什么以便于认识？（纽扣——《费多尔大叔，公狗和公猫》）

●拖拉机米嘉（Митя）“吃”什么？（食品——《费多尔大叔，公狗和公猫》）

●说出作品的名称，它是这样开头的：“在一个茂密的热带雨林里，生活着一个很有趣的小野兽……”？（鳄鱼根纳和他的朋友们）

●在什么书中生活着会说话的狗和猫？（《费多尔大叔，公狗和公猫》）

●图书《鳄鱼根纳和他的朋友们》有几个结局？（两个）

●猫马特罗斯金（Матроскин）、狗沙里克（Шарик）、费多尔叔叔的幸福需要什么？（母牛，火枪，拖拉机——《费多尔大叔，公狗和公猫》）

●费多尔叔叔、猫马特罗斯金、狗沙里克有多少缺点？（9个）

●哪个主人公“在四岁时学会阅读，六岁时能自己熬汤”？（费多尔叔叔）

●说出费多尔叔叔喜欢的女孩的名字。（卡佳）

●说出鳄鱼根纳和切布拉什卡（Чебурашка）帮助朋友找到的狗的名称。（托比克——《鳄鱼根纳和他的朋友们》）

●科学界什么不知名的野兽进入乌斯宾斯基的书中？（切布拉什卡——《鳄鱼根纳和他的朋友们》）

●什么野兽“救”了狗沙里克？（海狸崽——《费多尔大叔，公狗和公猫》）

……

实践案例显示，通过参与图书馆的童话课、图书馆课等多种形式的小组和个人童话疗法活动，通过阅读图书馆员推荐的童话，俄罗斯儿童产生情绪状态的积极变化，克服了自己的问题。

三、结语

2006年俄罗斯颁布《国家支持和发展阅读纲要》[11]后，俄罗斯图书馆对促进儿童、青少年阅读进行了积极的探索，特别注意实践学前儿童和小学生的童话疗法。俄罗斯图书馆的童话疗法活动有以下特点[2][5]：图书馆员注重分析、挑选、向儿童推荐具有治疗效果的童话；图书馆员通过阅读或讲述童话，讨论童话的隐喻，让儿童创作童话，根据童话主题绘画，表演童话，帮助儿童纠正心理和行为问题，学会交往和发展创造能力。图书馆员重视营造童话疗法的氛围，把游戏的元素融入阅读的过程，强调活动的仪式感，都有“进入”和“走出”童话的仪式”。与父母、学校教师等开展合作，关爱残疾儿童读者，构建了完善的基于阅读治疗童话的儿童阅读服务体系。

《中国儿童发展纲要(2011—2020年)》中提出“儿童优先原则”，要求在配置公共资源方面优先考虑儿童的利益，为儿童提供适合其年龄特点的图书；还要求公共图书馆积极推广“亲子阅读”，重视早期阅读，开展面向低幼儿童服务[12]。总结俄罗斯图书馆童话疗法实践，可以得出结论：童话疗法是图书馆推进儿童读者工作和阅读推广工作的有力武器，我国图书馆馆员要学习童话疗法知识，加强基于童话的儿童阅读推广工作：积极采访经典阅读治疗童话作品，围绕儿童的问题举行丰富多彩的小组和个人童话疗法活动，并为儿童父母、学前教育机构、小学教师举办童话疗法知识培训班，提供阅读治疗童话书目或作品，协助他们开展童话疗法活动，使儿童获得独特的针对不良心理和行为的“童话疫苗”，促进儿童的教育与和谐发展，扩大图书馆在社会中的影响。