项目教学法在可编程控制器原理中的应用分析

王敏 李郁 赵静

摘   要：“可编程控制器原理及应用”是机电类专业的一门实践性极强的专业课，培养方案中教学目标的设定以培养学生实践能力为核心。项目教学法是一种重视学生实践能力培养的方法，主要目的是帮助学生学以致用，把项目教学法应用于“可编程控制器原理及应用”课程的教学中，已经收到良好效果的效果。本文结合实际教学经验，指出要实现课程项目化应该注意的事项，以及相应的教学目标和教学内容。

关键词：项目教学法  可编程控制器原理及应用  考核方法

中图分类号：TM571.61-4                        文献标识码：A                        文章編号：1674-098X（2020）06（c）-0172-02

项目教学法是一种以学生为主体，教师起引导的教学方法，该方法旨在培养学生的解决问题能力、注重对学生进行引导，使学生能够自主地完成项目任务，提高学生的动手实践能力，帮助学生学以致用[1]。把项目教学法应用于“可编程控制器原理”这门专业性和实践性都非常强的课程，受到学生的一致好评，教学效果良好。下面结合具体教学过程，分析一下项目教学法在“可编程控制器原理”课程中应用。

1  项目教学法注意事项

“可编程控制器原理”课程是将数字电路、模拟电路、自动控制原理与组态软件的相关知识重新整合后一门专业性和实践性都很强的综合课程[2]。在教学过程中，不但要帮助学生保有学习的乐趣和热情，还要帮助学生尽可能快地适应这门综合类课程的学习。除此之外，“可编程控制器原理及应用”的教学目标是培养学生的实际操作能力，所以，教师在教学过程中要帮助学生真正做到学后有所用，用后有所得，要处理好“学”与“用”之间的关系。项目教学法是建立在独立项目的基础之上，独立的项目给同学们提供合适的学以致用的实践机会，在教师的指导下，学生们会完成资料收集、整体方案设计、硬件接线、软件编程和调试等工作。所以，项目教学法为可以很好地处理学和用之间的关系，为学以致用架起一座高效的桥梁。但是，教学过程中，项目教学法的采用需要注意以下几点。

1.1 项目选择

项目的具体选择在项目教学法中至关重要，所选项目既不能脱离实际生产需求，又不能超越教学内容，但应该具有一定的挑战性。源于实际、依托于教材而又具有挑战意义的项目，才会调动学生的好奇心和积极性，学生才愿意积极主动地参与到项目当中来，才能专心投入地完成任务。从而，达到了进一步提高学习效果和实际操作能力的目标。所以，教学中的项目应该结合学科知识体系，选择源于实际生产，而又具有一定吸引力的项目[3]。

1.2 教材编写

在实际教学中，根据项目编写的教材较少，所以，这就要求教师根据项目的具体要求，对教材的内容进行取舍，并且把相关内容和项目有机结合，使学生在完成项目的过程中，掌握教学内容，做到边学边用，越用越好。要获得更佳的教学效果，就要求教师根据项目的内容和实施条件编写讲义，并在使用过程中不断完善，形成一套更实用、更合理的教材。

1.3 主体性意识和合作精神的培养

学生要完成项目任务，就应该具有主体意识和独立解决问题的能力。所以，在教学过程中，教师要注重学生主体意识的培养，要注重学科综合知识的运用，要通过不断地引导学生独立完成项目任务，培养其解决问题的能力，达到学以致用的教学目标，提高其职业技能和职业素养。有主体意识和独立精神还远远不够，教师还要注重学生合作精神的培养，可以通过多人分工合作完成一个项目的方式，锻炼学生的沟通交流和与人合作能力，提高学生的团结协作精神和能力。

1.4 自身素质的提高

传统教学过程多以理论讲解为主，实验为辅，学生的实践能力不能得到充分的锻炼和提高。而项目教学法不仅既注重理论知识的学习，更注重实践能力培养。项目教学法既要培养学生的主体意识，又要培养合作精神，这对教师的教育教学能力提出了更高的要求。所以，教师只有不断地学习进取，使自身的知识结构向生产实际靠拢，不断地提高专业知识和科学素养，才能进一步地完善教学内容和教学方法，才能提高教学质量。

2  “可编程控制器原理”课程的项目化

2.1 设置教学项目

“可编程控制器原理及应用”课程的主要教学目标是培养学生可编程控制器外围硬件电路搭建、软件编程和软硬件调试能力。根据这一教学目标，将教学内容项目化，通过具体项目的完成，使学生掌握教学知识点，从而掌握相应的专业技能。根据教学目标和教学内容，把课程划分为这样几个大项目：初识PLC、三相异步电机控制、霓虹灯闪烁控制、十字路口交通灯控制、机械手顺序控制、电梯PLC控制等。

2.2 设置项目任务

项目任务即教学任务，旨在帮助学生掌握基本技能。把以上教学项目按照由易到难的顺序进行编排来完成教学。如在三相异步电机控制项目中，对PLC工作原理部分进行学习时，首先是简单的按点动控制，再是有一点难度的电动机的连续控制，最后是有一定难度的电机正反转控制和电机的星形-三角形控制。霓虹灯闪烁控制学习按时间顺序控制的原理及应用。通过以上的项目设计，教学内容从简单到复杂、从基础到应用，层层递进，这些项目任务既要包含教学内容，又要让学生能够快速接受，达到提高操作能力的目的。

2.3 成绩考核

考核是教学环节中非常重要的一部分，是对学生学习效果和教师教学质量的评价，有效而准确的考核可以衡量课程设置的合理性和准确性，为进一步课程改革提供努力的方向。“可编程控制器原理及应用”采用了项目教学法，考核方法也应该有所改变，这样才能更准确、更全面地评估教学效果。“可编程控制器原理及应用”课程的成绩由平时成绩、理论成绩和实践成绩三部分构成。平时成绩按学生在整个课程中的平时表现情况来评分;理论成绩包括期中卷面成绩和期末卷面成绩，期中和期末成绩各占50%;实践成绩指根据学生实际完成项目的情况获得的成绩。

3  结语

项目教学法是一种教、学、用相互融会贯通的教学方法，对于实践性强的课程行之有效，且获得较好的教学效果。通过多个项目的具体实践，使学生学习新内容、掌握新技能的同时，巩固旧知识，激发其主观能动性，使其积极主动投入学习，培养学生的主体意识和合作精神。

参考文献

[1] 王敏，赵静，李郁.浅析可编程控制器项目化教学过程[J].中国设备工程，2019（24）：228-229.

[2] 刘文秀，王杏进，郭伟.项目教学法在PLC应用技术教学中的应用[J].现代计算机，2019（24）：60-62，71.

[3] 谢红菊.可编程控制器的教学与能力素养的培养[J].科学大众（科学教育），2019（12）：98.