高中物理课堂实验的优化建议研究论述

王嵩

随着我国经济的不断发展，科学技术的不断变革程度的不断加深，人们越来越看重物理实验人才的培养。高中教育阶段物理学科课堂实验教学活动，对于全面提升学生操作能力具有不可取代的现实作用。本文基于新课程教学理念，充分结合人教版高中物理教学案例，对高中课堂物理实验教学的优化建议进行阐述。

1 当前阶段高中物理课堂实验教学的实际发展现状

1.1 课堂教学氛围过于沉闷，学生严重缺乏物理探究兴趣

身为一名高中物理教师，必须要具备一个较为强烈的教学愿望即为，在实际开展实验课堂教学活动中，出现各种各样的“惊喜”。由于物理实验课程存在的变化性因素很多，实验结果的不固定性会对高中生产生诸多的学习刺激，同时学生的学习兴趣也会驱使其不由自主的参与到实验学习活动中。但是从现阶段教师的课堂教学成果来看，其实验教学的效果却十分不理想，课堂教学氛围十分沉闷，学生各自忙各自的，并没有几个人真正参与到实验活动中。

1.2 教学仪器过于陈旧，教学设备匹配不完全

现阶段，我国现有的大部分高中教育院校的教学现状都是：侧重进行教学物理理论知识而严重忽视学生实验操作能力的培养。许多教育院校开展教学工作就是为了全面提升本校的升学率，并不是站在学生未来发展的角度进行思考教学工作。于此同时，现有大部分高中教育院校内拥有的实验仪器时间久远，有一部分甚至已经出现损坏现象，可利用的价值比较小，甚至有一部分学校并没有进行配备相关实验仪器。校园内部的物理教师，很少真正带领班级中学生参与到实验室中，去了解实验仪器。一般情况下，都是本节课堂实验中涉及到的实验仪器，才到实验室中寻找，完全算不上发挥出实验仪器的教学价值。

1.3 实验与生活实际脱节

当前物理实验教学主要是以教材的内容为主，教师在实验设计方面较为随意，只是根据教材给出的实验步骤重复演示，未能与学生的生活有机联系。这样开展的物理实验教学过于呆板，无法激发起学生对实验学习的兴趣。每次在开展实验操作时只是机械的根据书本里给的步骤进行，效果不佳。

1.4 物理实验教学过于封闭

当前受教学内容影响，在开展实验教学时只是一些常见的、经典的实验，造成封闭式的实验教学。这样的教学方式会制约学生思维的发展，无法达到教学目的，影响学生学习物理积极性。

2 高中物理课堂实验教学优化策略

2.1 积极转变自我教学观念

作为一名合格的物理教师，必须要结合新课程教学标准要求，尽自我最大限度为学生的物理实验操作奠定坚实的物质条件，结合学生的学习观念，有效开发教材中涉及到的实验课程，并积极进行教学革新，精心巧妙的设置教学实验。需要注意的是，若是可以运用实验操作进行说明的物理知识内容，就尽量不进行理论知识的文字表述，而是借助学生自我的实验操作进行逐一体会其物理知识，有效提升学生物理实验观察能力的同时，进一步强化了学生实验分析处理能力。

例如，教师在进行教学人教版高中物理必修一《用打点计时器测速度》这一课时，打点计时器是高中物理实验中一个非常重要的实验仪器，本节通过学生实际操作，达到了解计时仪器的原理、掌握其使用方法。“同学们，现在实验台上放有两个打点计时器，结合教材内容，大家分析这两种打点计时器有何异同。在班级中学生在比较打点计时器的结构时，教师需要适时提问：为何能打点？引发学生思考其工作原理，加深学生印象。通过有效的教学引导，使高中生在实际操作过程中逐渐形成物理概念，进而有效提升学生的学习兴趣。

2.2 不断创新实验教学模式

高中物理实验为教师培养学生实验创新意识提供了最天然的一个环境，特别是研发一些联系高中生实际生活的实验操作活动。不仅可以使班级中学生充分感受到物理实验的学习价值，同时更加有效的激发学生的实验探究兴趣。为此，高中物理教师必须要勇于进行科学创新，不论是实验探究方法的创新，还是实验仪器、实验环节等，都会在某种程度上为班级中学生带来较大的刺激。学生实验探究兴趣的培养主要还是需要教师的科学引导，及学生自我的实验操作。为此，在实际开展实验操作过程中，教师必须要善于掌握物理实验的价值性，充分挖掘物理实验中的趣味内容，来不断激发学生的实验操作兴趣。

例如，教师在进行教学人教版高一物理必修一《探究小车速度随时间变化的规律》这一课时，教师可以给学生布设良好的学习情境：在上一章中我们学会了利用打点计时器来测量纸带运动时候的速度，那么打点计时器能不能测量一辆小车在砝码带动运动时的速度？如果能，请大家设计一个实验，并通过该实验，探究小车的运动速度随时间变化的规律？若不能，要说明相应的原因？在好奇心的驱使之下，学生会全身心的加入到实验活动中。教师安排学生以小组为单位加以讨论，对小车速度以及时间之间的变化规律进行調整，由此通过学生的学习讨论，科学的设计完整的探究实验。并且教师给学生介绍实验中原理、器材、步骤、注意事项、数据处理等全部过程，注意给学生自我发挥的空间，实验由学生自我操作，实验问题由学生自主进行解决，问题由学生进行总结，挖掘学生潜能，进而最大限度的发挥出学生的物理学习能力，全面培养学生的实验研究能力。

2.3 重视实验与生活的联系

物理理论知识是较为抽象的，教师在课堂中如果只是依靠单纯的讲解，无法得到理想的教学效果，也未能激发起学生学习物理的兴趣。教师需要提升学生课堂实验的主动性，其基础就在培养学生对物理实验的兴趣。且在实验设计时，需要多结合生活的实例，增加课堂的趣味，有利于提升教学的效率与质量。如摩擦生等等，均包括物理知识的规律。

例如，某同学家中有电热饮水机包括加热及保温两种状态，两种状态都可以由温控形状S0自动控制。当水温度加热至90℃时，加热状态停止并进入保温状态。而当水温度降低至60℃时，加热状态又重新启动。同时，通过观察发现，当内装有1kg水时，饮水机加热状态每次只会启动5min就停止。这时温控开关S0在哪种状态时饮水机是在保湿状态下？这个问题与生活中常见的饮水机息息相关，作为物理教师，可引导学生将抽象的物理知识与饮水机工作原理相结合，在课堂上适当的对学习内容进行扩展，提出这样的问题：1.为何S0断开后会直接进入到保温的状态下工作？2.如果电路图是串联的又会出现什么情况？组织学生从这两角度开展分析、思考、讨论，并且根据电功率将公式推导出，进而得出结果，在此期间学生的思维充分运转，不仅增强师生之间的互动效率，还强化学生对物理知识的掌握，便于提升学生综合学习成效。

2.4 构建开放式实验室

开放式的实验室可以极大提升学生对物理学习的兴趣，并且能活学活用物理知识来解决生活中遇到的问题。在日常开展分组实验时，部分学生因为动手能力不足或操作时不当，导致实验存在较大的误差，完成实验的效果不理想。而有的学生则想试着操作一些课本外的实验内容。还有的学生对课堂的学习问题有怀疑的态度，想通过实验来验证自己的想法。而这些是符合高中生学习求知心的。实际上，学生对于实验课堂往往是敢兴趣也是比较喜爱的。因此开放式的实验室有必要进行，在实验室开放过程中要有目的、有纪律，所开展的内容除了教师所制定的物理教学计划外，还可以设计一些合适开放式教学的平台，可由学生自己选择实验，也可以自己设计实验方案并操作。

3 结束语

综上所述，在实际开展高中物理课堂实验教学活动过程中，我们还会遇到许多全新的问题。为此，物理教师必须要不断进行教学革新，在教学反思中总结教学经验，不断进行教学改进，进而逐渐提升课堂教学质量。

（作者单位：长春市十一高中）