基于“互联网+建筑”的优化工程造价考核的对策

2020-09-24 03:11:33 中小企业管理与科技·上旬刊 2020年8期

张向辉 杜丽敏 陆媛 刘长虹

【摘  要】基于我国基建项目规模的不断扩大,社会对工程造价人才的需求不断增加。随着“互联网+建筑”战略的深入实施,构建符合企业岗位要求的工程造价考核体系是适应我国职业教育改革发展的必然要求。长期以来,我国工程造价考核主要是以事后考核为主,缺乏对过程的考核,导致人才培养质量不高,因此,论文结合多年工作实践,阐述基于“互联网+建筑”环境下工程造价考核的现状,提出工程造价考核改革的具体对策。

【Abstract】Based on the continuous expansion of the scale of infrastructure projects in China, the social demand for engineering cost talents is increasing. With the in-depth implementation of the strategy of "internet + architecture", it is an inevitable requirement to build a project cost assessment system that meets the post requirements of enterprises to adapt to the reform and development of vocational education in China. For a long time, our country's engineering cost assessment is mainly based on post-assessment, which lacks the assessment of the process, resulting in the low quality of personnel training. Therefore, combined with many years of work practice, this paper expounds the current situation of project cost assessment based on the environment of "internet + architecture" and puts forward specific countermeasures for the reform of project cost assessment.

【关键词】“互联网+建筑”;工程造价;考核

【Keywords】"internet + architecture"; project cost; assessment

【中图分类号】TU723.3                               【文献标志码】A                                   【文章编号】1673-1069(2020)08-0137-02

1 引言

基于“互联网+建筑”战略的实施,互联网技术在高职教育体系中的应用越来越广泛。依托大数据平台构建的课程考核体系不仅为推动校企合作提供了契机载体,而且还进一步突出了职业教育的本质要求。基于“互联网+建筑”的工程造价改变了传统的侧重事后考核的模式,实现了过程考核与事后考核相结合的目的,有效地提升了人才评价的质量,因此,本文结合多年工作实践论述完善工程造价课程考核的具体对策。

2 “互联网+建筑”工程造价考核的现状

工程造价考核是评价工程造价人才的重要标准,根据调查对于工程造价考核的模式主要是校内评价和校外评价,但是无论哪种都存在评价模式单一滞后的问题。为了准确了解工程造价考核现状,论文深入一线进行调查发现:一是工程造价考核的手段。工程造价考核手段主要是通过考试、实践过程考核以及职业大赛成绩等手段进行考核。二是工程造价考核的主体。根据统计对于工程造价考核主体主要包括在校教师、企业工程师、学生自身以及工程造价行业协会成员等。三是考核评价的平台。虽然大数据技术构建了在线考核平台,但是根据统计对于在线考核平台的应用效果并不高,主要是以线下考核为主。

工程造价是建筑类的核心课程之一,工程造价考核是客觀评价学生学习成效的重要手段之一。党的十九大以来,尤其是职业教育扩招政策实施后,社会对职业教育人才培养工作的关注力更加突出,如何培养出高素质的人才成为职业院校适应新常态发展的核心要素。基于“互联网+建筑”战略的实施,工程造价考核体系日益完善,例如,高职院校通过构建远程考核平台将企业纳入课程考核中,丰富了工程造价考核的主体等。但是通过实践调查,发现在“互联网+建筑”环境下工程造价考核仍然存在不少的问题:一是在“互联网+建筑”环境下,工程造价考核仍然没有突破传统的以教师为主的考核模式。虽然互联网技术为工程造价课程考核提供了多元化的平台,但是在实践教学中对于课程考核仍然是以教师考核为主。也就是教师通过组织学生考试的方式对课程进行评价。例如,教师利用期末考试的方式按照学生的学习成绩对《工程造价》课程进行评价。二是工程造价考核的方式单一,缺乏对大数据技术的应用。目前工程造价考核主要是以传统的考核方式为主,而对于大数据技术的应用比例不高。例如,在对学生进行评价时主要是按照学生的成绩为主,没有通过线上平台实现对学生学习全过程的考核。

3 基于“互联网+建筑”优化工程造价考核的对策

通过深入分析,当前对于工程造价考核无论是采取校内考核还是校外考核方式都存在重视事后结果,而忽视事中过程的问题。例如,企业在对工程造价人才进行评价时主要是对人才的实践操作技能、学习成绩进行评价,而没有真正融入学生的整个学习过程中。因此,基于传统工程造价考核中所存在的问题,提出一种基于互联网技术的工程造价在线考核平台系统,以此提高工程造价考核的质量。

3.1 搭建工程造价网络考核平台,提高平台性能

面对职业院校工程造价考核中所存在的忽视过程考核的缺陷,我们要充分利用“互联网+”建筑的优势积极打造适合工程造价行业发展的在线考核平台,通过优化平台性能提高工程造价考核的目的性:一是要发揮大数据技术的优势,通过构建在线考核平台实现对工程造价学习全过程的考核监督。职业教育最大的特点就是培养学生的实践操作技能,长期以来习惯于考试的考核方式难以客观评价学生的综合素质,例如,利用期末考试的方式只能是检验学生的理论成绩,而且此种方式存在“临时抱佛脚”的现象,不能客观地对学生的成绩进行评价。而利用大数据技术构建的在线考核平台则实现考核与学习全过程的融合,利用大数据技术的海量数据分析能力,能够根据学生在平时的表现对其进行客观的分析评价。二是要优化平台性能,拓展考核的动态分析能力。在线考核平台不仅要具有考核功能,还要具有分析功能、预测功能等,例如,在对学生进行考核时,平台系统要及时根据动态考核的结果进行分析,如果发现学生学习中存在问题要及时发出警报,以此帮助学生进行改正。

3.2 加强实训操作考核,对接职业岗位标准

实践操作是工程造价理论知识转化为自身操作能力的重要手段。面对“互联网+建筑”环境,为了切实提升工程造价考核质量,我们必须要加强对实训操作的考核管理,要加强对工程造价实训操作过程的管理工作。以职业院校学生校外实习为例,由于校外实习中教师难以对学生进行全面的跟踪,因此,部分学生可能会出现松懈或者学习态度不端正的问题。根据调查,由于工程造价工作环境比较艰苦,部分学生在实习的过程中出现了逃课等现象,因此教师要加强对实习过程的监管。例如,采取提交电子日志的方式记录学生的日常过程,以及在实习结束后进行项目展示,对过程进行有效的考核;运用人像识别技术和手机定位等形式进行考勤。实习学生在实习地进行打卡签到,可作为一种监督形式。校方可在长期合作的企业中安装专门的刷脸设备,或采用手机定位方式,收集签到信息,便捷高效地进行实时统计。

3.3 完善网络评价内容,丰富互联网评价手段

构建工程造价网络评价平台的关键是结合不同评价主体的要求实现工程造价课程教学的实践性。目前高职院校工程造价考核评价主要是按照教学大纲的要求开展,此种模式在“校企合作”模式下难以发展,因此,为了培养高素质的学生,必须要进一步丰富互联网评价内容。例如,通过该平台,通过引入企业、协会等组织可以大大提高教学评价的内容,实现了教学评价内容与实际岗位要求的紧密结合。另外,互联网评价平台的构建也大大丰富了教学评价的手段,实现了对学生多元化的考核评价,有效解决了传统企业参与教学评价不积极的问题。另外还要构建静态与动态相结合的评价体系。由于工程造价课程是培养工程造价人才的基础课程,同时,工程造价行业技术也在不断地发展,因此,要采取动静相结合的考核模式,既要重视学生理论知识的掌握,也要关注工程造价行业日后的技术更新,加强学生与就业岗位之间的零距离对接。

4 结语

总之,基于互联网技术的不断发展,构建“互联网+建筑”模式是适应新常态发展要求,为区域经济培养高素质人才的必然举措。基于工程造价行业的新发展、新要求,职业院校要依托“互联网+建筑”构建多元化的考核体系,以此增强对工程造价管理人才的客观评价水平。

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