项目教学法在中等职业学校表演唱中的应用

张静

中图分类号：G718     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0007-02

项目教学法是指在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性;培训周期短，见效快;可控性好;注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

《幼儿歌曲表演唱》是学前教育的必修课程之一，从前我们的传统课程是将唱与弹分开，其实弹唱也是表演唱的一部分，幼儿歌曲表演唱应是弹唱技巧、发声方法、身体动作、幼儿语言、戏剧表演等多种音乐形式相融合的一们学科。它是实践性较强的一门学科，如何让学生迅速适应岗位，提高人才培养的质量的关键就是课程改革，把幼儿园音乐教师岗位工作流程设计成课堂学习过程，通过请情景模拟等方法，达到学生对幼儿歌曲的完整的弹唱与表演唱、让学生在学校的课堂上直接体验工作情境，通过能力訓练掌握工作流程，培养学生达到幼儿音乐教师的岗位的要求。

近年来为了响应时代对新型人才的需求，我国的中等职业教育进行了一定程度的教学改革，如何在这门课中应用项目教学法呢？笔者认为可以如下设计：

1.项目教学目标

（1）了解c大调幼儿歌曲表演唱的基础基本音乐理论知识。

（2）理解幼儿歌曲的视唱、表演、演唱、弹奏的基本要求。

（3）掌握不同拍子幼儿歌曲的特点。

（4）能够根据课堂需要，为幼儿园的学生进行歌曲范唱与弹奏。

（5）培养学生责任意识、组织协调能力。

（6）锻炼学生独立思考能力、合作学习的能力、语言表达能力。

2.项目教学组织

《幼儿歌曲表演唱》课程以提高学生，幼儿音乐教师教学能力为本位，以幼儿教师职业标准为参考，以学生为中心改革教学模式，以幼儿园音乐活动项目情境为载体，以音乐教学任务为驱动，把学生带入幼儿园工作流程中学习过程，调整教学方法与手段，使学生全面掌握表演唱的能力。

通过在声乐教室、钢琴、电子琴教室等不同的教学地点，把全班同学分成若干个子任务小组，在教师的引导下采用独立活动、伙伴活动、小组活动和全班活动等多种教学形式来引导学生完成特定的任务从而共同完成一个项目，使学科体系从原本的知识体系转变为学生的自主学习、经验积累的体系。

3.项目教学设计

4.项目教学过程

4.1 项目准备阶段。

教师设定项目活动范围，学生在此基础上，师生共同协商选择具体的项目，学生自由表达自己的兴趣，利用自己的经验开发项目。围绕“表演唱基础理论知识”、“4/2拍C大调的幼儿歌曲表演唱”、“4/3拍c大调幼儿歌曲表演唱”师生共同设定项目，所有参与者对项目主题及包含内容有了较全面的认识，教师可以与学生共同讨论出一些目标的范畴，如知识技能方面的目标、项目成果方面的目标、个性品质方面的目标。

4.2 项目计划阶段。

在计划阶段，老师把学生分成若干个学习小组，自愿选出组长。老师要对学生将进行的项目活动进行“预先计划”，并在此基础上，引导学生“自我规划”完成以下几点：仔细研究项目的主题，确定项目要达到的结果或成果;进行小组成员任务分配;确定项目活动的方式方法和活动场地;制订活动步骤、时间规划、材料使用;制订活动规则的组织计划等。

4.3 项目实施阶段。

学生以小组为单位，将己经制订好的项目计划落到实处。在实施过程中，学生所进行的活动形式是多样的。教师在幕后关注学生的活动情况并充当观察员、协调员和看管员等多重角色，及时提供帮助，保证项目活动顺利完成。

4.4 项目展示及评价阶段。

项目教学需要学生在完成项目任务后，要向别人展示自己的活动过程和活动成果，在交流中，体会成功的喜悦;通过客观公正的评价，促进学生的反思和经验的总结，从而树立不断学习的热情和信心。

评价的内容：

学生儿歌弹唱：手型、指法、和弦的运用。

学生表演：表情、动作自然大方，精神饱满，形象、儿童化、完整性等。

学生表演唱：音色、音高、音准、普通话标准、语言生动、旋律感、完整性。

学生的态度：学生参与学习过程：态度、团队协作精神、出勤等方面的情况。

参考文献：

[1] 邓作杰，谭小兰，莫海燕.基于项目教学法的教学实践与研究[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2010（9）.

[2] 吕玮.基于音乐专业舞台艺术表演实践教学的研究[J].文教资料，2015（6）.

[3] 冯巍巍.新课标视域下音乐课程实践性的思考[J].课程·教材·教法，2014（07）.

[4] 王景.音乐教师教育实践教学体系的改革研究与实践[J].中国音乐教育，2013（10）.