多校区集体备课促进教师专业成长的有效路径

徐欣

【摘 要】本文基于大数据时代资源共享的背景，以高中思想政治课教学为例，分析教师专业成长的要素，论述多校区集体备课促进教师专业成长的有效路径，并从制订“五备、七定”集体备课流程、多校区集中备课和评课、利用共享媒体进行二次备课、集体备课和磨课、利用共享资源制作学科资料及测试卷等方面进行分析。

【关键词】高中思想政治 多校区集体备课 教师专业成长  路径

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06B-0094-03

在科技飞速发展的今天，出现各种“互联网+”模式，如共享单车、共享充电宝、共享信息、共享图书等，共享潮流已经席卷人们的生活。在信息共享、资源共享的今天，集体的智慧是无穷的。集体备课，既让教师进行思维的碰撞，又让教师相互之间取长补短;既让年轻教师借鉴老教师丰富的教学经验快速地成长，又让老教师吸收年轻教师的新观念和新的教学方法、教学手段。本文结合南宁三中的实际情况，探索思想政治学科多校区集体备课促进教师专业成长的有效路径。

一、思想政治课教师专业成长的要素

思想政治课教师的专业成长应体现在师德和理想追求、教学热情、业务素质、教学手段、教学反思等方面，概而言之即德、情、业、技、思。具体包括：第一，有较高水平的师德和高远的理想追求，能够在互联网时代引领新时期的青年学生形成正确的世界观、人生观、价值观并达成正确的政治认同，做学生健康成长道路上的引路人，培养担当民族复兴大任的时代新人;第二，具备丰富的教学情感，有着对教育事业的热情，在备课时能够充分考虑学生的需求和兴趣，在课堂教学中充满激情，让思政课充满活力，让学生更喜欢思想政治课;第三，具备较高的业务素质，思维要新，视野要广，在授课过程中掌握较高的教学艺术，能够驾驭好教材内容，做好教材与现实生活的衔接，激发学生的学习兴趣;第四，与时俱进，掌握多种教育教学手段，能够灵活运用多种共享资源提升自己的教育教学能力;第五，懂得及时进行课后反思，总结课堂教学活动的得与失，改进不足之处，促进自身的专业成长。

二、思想政治课教师多校区集体备课的有效路径

（一）制订“五备、七定”集体备课流程

集体备课，是指多位教师现场集中或通过网络等共享设备，集中集体智慧，为一节课或几节课出谋划策。例如，集体备课时指出预设教学过程或教学环节中的不足之处，提出修改意见;讨论增加或删减某些授课内容等。学校思想政治课集体备课的实施流程为：一是每个学期伊始，青山校区的备课组组长制订好本学期的集体备课安排表，内容包括每一周的备课内容、备课主讲人（刚毕业的教师还需要配备一名指导教师）、周测、月考、段期考出题、汇报课、优质课等;二是每周三早上 9：00 至 11：30 为固定的集体备课时间，备课教师需要提前一周准备好课件，在集体备课时间边展示课件边简单地进行说课，教师发现有不足之处或是可以优化之处，再在集体备课和评课时提出，备课教师及时记录，会后修改并上传到备课组群里，教师共同分享集体备课的课件。集体备课要做到五“备”：备学生、备教材、备重难点、备教学目标、备教法;七“定”：定时间、定备课地点、定课题、定主讲人、定课件、定思路、定教法。

（二）多校区集中集体备课、评课

1.备课。在学校集体备课活动中，备课教师要在集体备课前精心备课，突破备课内容的重难点知识，准备相关视频、资料等，设计课堂上学生的讨论、展示等探究活动，以达到教学的三维目标，培养学生的分工、合作、交流、实践等方面的能力，落实“政治认同”“科学精神”“法治意识”“公共参与”四个学科素养。

一是刚毕业的年轻教师，由于缺乏教学实践经验，在进行一次备课时需要一名老教师给予指导和点拨。在认真研读教材、教学用书等资料和老教师的悉心指导下，年轻教师找准重难点知识的突破口，准备好相关的时政图片或视频资料，用这些资料辅助来讲清、讲透教材知識点。同时，备课教师要合理设计教学活动、设置问题情境，引导学生自主学习、小组讨论、合作探究等，让学生在学习中建构知识、理解知识;备课时还要设计培养学生合作意识、分享学习成果的教学活动，以培养和提升学生的学科素养，体现政治课的育人功能。年轻老师在老教师的指导下完成一次备课，感受到老教师敬业、严谨的治学态度和过硬的业务能力，他们的教学热情及业务素质自然会有所提高，同时也保证了集体备课活动中年轻教师备课的质量。二是老教师备课时也非常认真仔细，为给年轻教师做好示范，即使是有多年教学经验的老教师，在备课时也认真研读教材和教学用书，抓准教材的重难点内容，理顺知识的顺序和知识之间的逻辑结构，以期达到思想政治课教学的三维目标，落实学科的核心素养。

2.评课。集体备课的评课环节，教师会对以下内容逐一分析和评价，着力打造精品课，更好地培养学生的学科核心素养，提高学生的学科能力。（1）对教材知识的讲授顺序是否符合学生的思维习惯，是否做到由浅入深、循序渐进;（2）对本课重难点的突破是否到位，知识讲授是否符合教材的逻辑结构;（3）对本课三维目标的达成进行评价;（4）对高中思想政治课四个核心素养的落实进行评价;（5）讲授知识点时引用的时政材料或视频是否符合核心素养的要求，是否有更新、更好的资料代替旧资料，以更好地激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习、主动探究。

3.共享备课成果。经过评课环节，教师对备课教师的课进行讨论和评价后，备课教师及时记录、反思，会后马上修改并将修改后的课件上传到备课组 QQ 群里，大家共同分享集体备课的成果。

以必修二《民族区域自治制度》为例，年轻教师×××一次备课思路是：课前通过“歌曲《爱我中华》导入—设计问题，引发学生思考自治区为什么设置在这些地方？广东可以吗？自治机关有哪些？—民族区域自治的含义—民族自治地方—民族自治机关—自治权”等步骤讲解教材内容。在集体备课时，教师建议以广西为例，深入挖掘广西的民族文化，加深学生对广西文化的了解和研究，加入“广西民族的由来”以及“广西经济社会发展的历史资料”等。这样就形成了：问题导入—“刘三姐的疑惑？”—设疑，播放“广西民族的形成和发展”视频—民族区域自治的含义—民族自治地方—“广西经济发展成就”视频—民族自治机关—设疑“如何更好地传承壮族文化，促进广西经济的进一步发展”—自治权等步骤的讲解。在集体备课的二次备课中，也就形成了具有鲜明的广西民族特色的《民族区域自治制度》一课的教案，从而更好地落实三维目标，培养学生的学科素养，同时促进了教师的专业成长。

年轻教师是主备教师时，在集体备课活动中进行二次备课，听取其他教师的意见和建议后，业务能力和教学能力会得到提升，同时在二次、三次备课时会进行教学反思，总结备课中的得与失，及时改进不足之处，促进自己的专业成长;老教师在参与集体备课、评课活动中，也会感受到年轻教师的教学热情、学习年轻教师新的教学手段和获取新的教学资源，促进自己专业能力更进一步地发展。老教师是主备教师时，同组的教师提出更好的意见和建议，也会促使老教师进行教学反思，及时改进原来备课设计的不足之处，促进自己业务素质的精进。

（三）利用共享媒体进行二次备课

2020 年春节期间，突如其来的新冠疫情打乱了学校的教学计划和安排，各种网络直播、共享课程蜂拥而至，学校也第一时间采用网络直播课程形式。为此，学校教师在线学习了多种直播软件和平台技术，提升了教师的现代化教育教学水平和业务素质。但由于在线直播需要准备的资料和电子设备比较多，如果是一个教师准备所有的课程，难免捉襟见肘、疲于应对，且会导致每节课的教学质量不一定能得到保证。对此，学校多校区集体备课又发挥了积极的作用。学校制订备课计划，指定相关教师负责对课题进行网络备课。教师在线下认真备课，突破重点和难点，将一次备课的课件和练习上传到微信群。教师在微信群里学习了课件后，在共享平台上进行集体备课，提出修改意见，备课教师听取大家的意见后再进行二次备课，修改完善后完成视频录制（录屏），将最终版的课件和录课视频发至 QQ 群共享，方便教师进行网络授课。当然，有些班级的学生需要教师本人直播授课，教师也可以在备课教师上传的课件的基础上，加入一些符合本班学情的资料及练习进行二次、三次备课。

利用共享平台进行集体备课，教师在一次备课和二次备课中，消化、吸收了其他教师的长处，提升了教学的艺术性和教学水平，促进了自身的专业成长。例如，在准备《博大精深的中华文化》时，备课教师为重点突破“独特性里的古代中国科技”，加入了都江堰、四大发明的视频资料，很好地突破了重难点内容;同时，联系到中国抗击新冠疫情期间中医中药发挥了巨大的积极作用，教师在共享平台微信群里建议加上中医中药的相关内容和练习题，这样更符合思想政治课与时俱进、紧扣国内外时政大事的特点，更多元地培养学生的学科素养，帮助学生树立文化自信。此外，备课教师及时进行教学反思，总结自己在备课时的不足，更好地提升了自己的业务能力和教学水平。

（四）集体备课和磨课

思想的碰撞会散发智慧的光芒。资源的共享、观念的共享、设计的共享，能促进教师的专业成长。因此，可以根据教学实情组织公开课、示范课，进行集体备课、磨课。2019 年，学校共有两位年轻教师参加南宁市的思想政治课教学竞赛。青山和五象两个校区的教师集中进行集体备课，共同为两位老师出谋划策。在集体备课活动中，各位老师积极发言，针对教材重难点的突破、采用的事例、教学活动等进行详尽的分析，建设性地提出了很多意见和建议。例如，在×××教师的备课活动中，大家建议采用国庆花车和学校帮扶东兰高中的事例;在另一位年轻教师××的备课活动中，大家建议增加让学生写梦想卡、课堂宣誓等活动环节等。为了呈现出一堂好课、一堂精品课，集体备課、磨课时老师们都竭尽所能、献计献策。在磨课活动中，老师们对多种教学方法和教学思想进行了交流和碰撞，每个参与其中的老师无论是业务能力还是教育教学水平都得到了一定的提升，促进了教师的专业成长。

（五）利用共享资源制作各类学科资料及测试卷

在共享背景下，思想政治课教师可以通过比较好的公众平台和一些传播正能量的自媒体平台获取学科相关的时政资料及专业资料。例如，“人民日报”“环球时报”“中国考试”“高考政治”等微信公众号，经常会有教师需要的时政新闻及考试风向标，教师在命制周测、月考、段期考的过程中，可以利用平台上的最新时政要闻命制原创题、改编题，以提升自身的命题水平和教学技能，促进自身的专业成长。

此外，有些专业类的公众平台，如“学科网”“高考资源网”等，收录了大量的课件、试题、资料，也是教师获取资料、试题、课件的重要来源。教师通过学习其他教师上传的课件资料，也可以进行二次备课，从而提升自己的教学水平、改进自己的教学手段、使自己的课堂更具艺术性、独特性，更吸引学生。从平台获取的时政资料，教师可以进行改编、创新，形成更具时代性和原创性的资料和习题，以提升出题水平，促进自身的专业成长。

在知识经济快速发展、万物互联的新时期，作为教育工作者，只有更新教育观念，促进自身的专业成长，才能更好地培养学生各方面的能力和学科核心素养，更好地造就在新时代独领风骚的人才。

【参考文献】

[1]张要武.高中思想政治学科核心素养的培育与课堂教学的“温度”[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018（02）.

[2]陈凤林，杨锦明.论民族自治区的立法自治权[J].中共银川市委党校学报，2013（03）.

【作者简介】徐 欣，教育硕士，中学高级教师，现就职于南宁市第三中学，青山校区高二政治备课组组长、学科带头人，“农大明特级教师工作坊”成员，主持课题获2017年广西基础教育教学成果奖。

（责编 罗汝君）