中职青年教师教学能力提升的探讨

叶晶

【摘 要】本文基于中职青年教师教学能力的构成要素，分析中职青年教师教学能力缺失的表现，论述提升中职青年教师教学能力的做法，提出优化培训模式、开展教学研究和说课评比、“备+讲+帮”等策略，以全面提升中职青年教师的教学能力。

【关键词】中职 青年教师 教学能力 构成要素 内外因  策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06B-0096-02

青年教师是中职学校的未来，在学校教育教学改革中发挥着至关重要的作用。教师的教学能力直接影响其教学工作的效能。而教学能力在教学实践中产生，并通过教学实践体现出来。在中职青年教师职业素养中，教学能力居于核心地位，对教学质量的提高有着不可替代的作用。但教学节奏不合理、知识结构欠缺、研究氛围不足、培训模式脱节等问题严重影响了中职青年教师教学能力的提升。基于此，本文结合中职青年教师教学能力构成要素，探讨中职青年教师教学能力提升的策略。

一、中职青年教师教学能力的基本构成要素

教学能力由多个单项能力构成，每一项能力都将对教师教学带来直接影响。构成中职青年教师教学能力的基本要素主要包括以下方面。

（一）教学设计能力。教学设计能力早已不是针对基础教育青年教师的特别要求，职业教育改革的深化也要求中职青年教师的教学方式方法要灵活多变、教学内容要广泛多元，同时要具备一定的教学设计能力。为此，中职青年教师应具备根据教学目标，以学生的需求和专业特点为基础，对课堂教学中的各要素进行分析与研究，进行整体教学设计的能力，用良好的教学设计能力推动教学健康、持续发展。

（二）教学内容的驾驭能力。教学内容的驾驭能力是指教师根据所授学科的性质和特点，结合学生的实际，对所授学科的内容进行选择加工，从整体上把握并根据情况灵活地处理和使用教材，从而实现学科教学目标、满足学生的能力发展需要。驾驭教学内容的能力是中职青年教师最基本的教学素养。中职青年教师必须不断地吸纳本专业的新知识、新材料、新方法，建立一个持续更新的学科知识体系，对知识点进行去粗取精，合理编排重难点;并在课堂上将教材中的内容与实际生活紧密联系，用理论分析实际问题，有意识地建立学科间的联系，以开阔学生的视野。

（三）信息技术应用能力。运用信息技术手段丰富课堂教学方式是中职教育改革的必然要求和趋势。中职青年教师要结合学生的认知规律和网络教育的特点，选用适合体现课程特色的信息技术手段开展体系化的教学;要根据教学内容和学生发展的需要，运用信息技术工具和资源营造学习氛围、设计教学活动，将信息软件课件制作技术贯穿于学科教学的每一个环节;懂得利用“互联网+”丰富教学内容，恰当运用线上线下混合教学，实现教育信息化。

（四）教学研究能力。教学研究能力是教师选择课题、开展调研、收集整理资料、撰写论文的能力。教学研究能力是中职青年教师持续发展的内生动力。中职青年教师的教研能力包括研究自己直面的教育问题，在实际的教育教学活动中探究问题，将教育理论和实际问题结合起来思考，从而对自身教学行为进行调整，对教学内容、教学改革、教学策略等进行积极探索、分析和总结等方面的能力。中职青年教师只有深入开展教学研究，才能不断提升专业水平，获得职业发展的内生动力。

二、中职青年教师教学能力缺失的表现

不少中职青年教师在教学实践经验和专业实践经验方面都较为欠缺，难以适应中职教育快速发展对教学多样化的要求。当前中职青年教师教学能力缺失的原因主要有以下方面。

（一）教学缺乏节奏感，整体把握能力不足。中职青年教师未能从整体上准确把握课程内容，课堂教学缺乏节奏感，课堂管理能力欠缺。部分青年教师课前没有厘清教学思路，导致教学设计方向不明确、教学方法使用不当、教学内容的编排不合理，从而造成课堂教学重点不明确、教材深挖不足等连锁反应。他们通常以讲授法为主、照本宣科，缺少导入、训练、总结等必要环节，忽视对学生个性需要、学习基础、专业特点的分析，导致授课内容不贴合实际、虚无空洞，课堂氛围烦闷，学生积极性低。

（二）知识结构欠缺，自我消化能力差。部分青年教师教学知识储备不足，无法启发学生用发散思维去总结和归纳，这样必然影响教学效果。其一，针对专业理论知识，教师要反复提炼、加工，通过系统化的教学设计呈现给学生，同时还要引导学生课后对理论知识进行复习和建构。其二，针对专业技能，教师要给予指导，帮助学生完成知识的转化，让学生从中发现新知识，这就需要教师具备深厚的知识储备。其三，很多青年教师将微课、慕课等网络学习资源应用到实际的教学时，因为在授课之前没有做好对所授知识的自我消化，导致在课堂上只是翻页、通读 PPT、播放视频，甚至没有 PPT 参阅就无法完成教学过程，对知识没有自己的独特见解，以致学生觉得索然无味，教学效果极不理想。

（三）研究氛围不足，参与热情不高。很多中职学校认为开展教学研究是高校教师的学术活动，与提升中职教师的教学能力关系不大，因此不重视教师教学研究能力的发展。研究氛围的不足，致使中职青年教师对教学研究的热情普遍不高、投入不多、调研不充分、撰写材料不认真，对教学研究持应付或无所谓的态度，甚至有教师认为在中职学校搞教学研究是在浪费时间。

（四）培训模式脱节，重理论轻实践。教师培训内容与形式脱节。其一，培训内容更倾向于学历教育、专业知识的培训，教学实践和教学技能培训少之又少。其二，现在很流行的一种方式就是，培训结束后每个人都会颁发一个证书，无关乎你培训表现、出勤等，这就造成某些培训活动只是“走过场”，这种“一刀切”的培训方式无法满足教師的学科差异化需求。其三，评价培训效果的方法也比较单一。目前，职业教师培训尚未形成完善的机制，以致职业培训缺少系统性，在一定程度上阻碍了青年教师教学能力的提升。

三、中职青年教师教学能力提升的策略

要想教师的教学能力在课堂教学中得以呈现，又在教学活动中得到提升，既离不开教师自身的努力，又离不开学校的重视与鼓励。

（一）理论联系实践，优化培训模式。不少中职青年教师是刚刚毕业的学生，在实际教学能力方面没有经验，导致他们在教学时不能够有效地针对学生的实际情况展开对应的教学工作;而还有一部分教师是接受了对应的理论知识培训，却不知道该如何将之应用于实际的教学中。以上两种情况都会影响学生的学习和发展。因此，对这些青年教师应该采取正确的培训模式，将理论与实践相结合，全面提高他们的教学能力。例如，学校在开展培训时，将职前培训+在职培训、线下培训+网络培训有机结合。职前培训侧重理论，在职培训侧重实践，理论与实践相结合。采取智能多元的培训方式，依据教师教学能力的具体情况进行编排分组，有差异性地开展教学培训。与此同时，建立教师电子成长档案，跟踪并关注教师的培训情况，实施长期有效的培训机制。

（二）依据专业特色，开展教学研究。专业技能是中职教育的主要目标，故技能教学是中职教学的首要目标和基本任务。但在实际教学中发现，许多中职青年教师只掌握自身对应的专业学科知识，对其他的教育内容却知之甚少，这种情况的出现影响到学生的全面发展，导致学生出现偏科的现象。可见，中职青年教师仅仅掌握对应的专业学科知识是远远不够的，还需要积极研究教学中遇到的教育现象与教育问题，探究教育规律，开展教学研究，以提高自身的职业素养，进而帮助学生提高綜合素质。此外，中职青年教师教学能力的提升除了需要教学研究的助推外，也需要学校的重视与鼓励。例如，学校开展一些鼓励青年教师参与教学研究的活动，给青年教师提供研究项目并给予资金支持，使青年教师可以依据所授学科专业特色，有目标地开展教学研究，对教学内容、教学手段与教学策略进行改革创新，最终提升自身的教学能力。

（三）完善知识结构，参加说课评比。知识是能力的基础，完善的知识结构是教师教学能力提升的重要前提。知识结构不局限于专业知识，还包括各种不同的教育理念、教育方法等。完善的知识结构有助于教师通过不同的形式去提升自身的职业素养，进而更有效地帮助学生提高学习成绩。因此，中职青年教师要主动建构自己的知识体系，将学科专业知识、教育学知识、实践知识融入知识体系，不断更新知识结构，让自己的思维变得更加活跃，从而转变传统的教学思想，将新型教学理念引入实际教学中，提高课堂教学的效率。教师只有掌握广博、深厚、扎实的知识，才能在教学中达到融会贯通、深入浅出、居高临下的境界。例如，学校举行说课评比，将评比的结果与中职青年教师的评优、评职、业务考核等有机挂钩，以促使青年教师主动将更多的时间和精力分配到对教学内容的理解、教学方法的改进、信息化教学手段的应用上，强化自身教学基本功的训练。需要注意的是，要确保评比的权威性和实效性。

（四）“备+讲+帮”，有效提升教学能力。教学是教师的本职工作，作为一名优秀的教师首先要能驾驭“讲台”。驾驭“讲台”，应以学科教材为中心，充分备课，夯实知识储备。其一，青年教师要想提升自己的教学水平，备课时既要全面把握教材的结构层次，又要抓住重难点;既要做好专业知识积累，又要与本专业前沿保持同步。其二，备好课只是讲好课的基础，青年教师要想讲好一门课，必须改变单向的授课方式，要针对不同的教学内容采用启发式、讨论式等双向交流的授课方法，且要把握好使用各种教学手段的分寸。其三，为了加快青年教师的成长步伐，学校给青年教师配备指导教师，对其进行“一帮一”“多帮一”，在备、教、辅、改、查等各个教学环节上给予指导，通过“示范课”“观摩课”等形式向青年教师传经送宝，随机听青年教师的课，课后让青年教师“说课”。通过“备+讲+帮”，着实提升青年教师的实际教学能力。

总之，青年教师教学能力的提升是增强中职学校竞争力的关键，是提高中职人才培养质量的基础，是中职学校发展的保障。然而，教学能力的提升不是一朝一夕的事情，中职学校要将其贯穿于教师职业生涯始终;中职青年教师则要从课堂教学能力、知识结构、教学研究、职业培训等多方面综合磨炼、提高自身的能力。

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（责编 罗汝君）