浅谈小学数学课堂互助教学模式

摘要：现如今，随着教育体制的不断改革创新，教师的教学模式也在发生着翻天覆地的变化。在小学数学教学中，由于数学知识相对复杂抽象，对于刚刚接触数学这门学科的小学生来说，很难通过自学的过程将数学知识内容完全消化掉，这就需要教师在数学教学课堂上采用互助教学的模式，让学生之间互相帮助，共同促进。因而本文主要围绕小学数学课堂互助教学模式进行探究。

关键词：小学数学;互助教学模式;应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）25-0159-01

前言

对于小学生来说，由于正处于刚刚了解这个世界的阶段，对初次接触数学知识的学生来说很容易遇到很多困难。教师通过将互助学习运用到数学教学课堂上，学生可以在互帮互助过程中加强对数学知识的学习，帮助彼此发现学习上的错误漏洞，从而提高学生的数学学习成绩。由此可见，将互助教学模式应用在数学课堂上十分的有必要。

1.创设教学情境，激发小组互助学习积极性

在学生充满想象力的年纪，情境的创设能够很好的激发学生的学习欲望，保证学生将注意力全部都投入到情景当中。所以在小学数学教学课堂上，教师以互动教学模式为基础为学生创设教学情境，不仅可以让学生充分的发挥想象力和创造力，同时激发学生互助学习积极性，让学生有意愿全身心的投入到数学课堂的互助学习当中。不仅如此，还能够为互助学习课堂找到学生讨论的话题，这样学生就可以在明确的主题内容下开展小组的合作的学习过程。例如：在学生学习“如何计算正方形的面积”这部分内容时，为了能够激发学生的学习热情，教师可以向学生创设了一个小红的妈妈为家中进行圆桌采购的情境，小红的妈妈经过测量得出了圆桌的直径是2米，而妈妈在购买桌布的时候要考虑富余出半米的长度。这时教师向学生们提出了小红的妈妈需要买多大面积的桌布的问题，让学生以小组讨论的形式找到最终的答案。学生根据教师所提出的问题开始了激烈的小组讨论环节。在讨论的过程当中，学生首先要考虑的是桌布的周长是多大，小组中的一位成员分析桌布的直径应该是圆桌的直径加上余出的0.5米，可是小组中的另一位同学发现了问题，由于桌布要富余出两个边，所以桌布的边长应该是一个圆桌的直径加上两个0.5才可以。小组成员听了他的分析觉得十分的有道理，一致决定应该加两个0.5.经过一番讨论后得出了桌布的周长是2+0.5+0.5=3米，然后再经过常规学习的正方形面积公式面积等于边长乘边长得出了3×3=9m2的结果。教师通过了学生小组合作学习中所得出的分析过程对学生提出了表扬，同时也为小红的妈妈轻松的解决了买桌布的问题。

2.结合实际生活设计教学内容

我们都知道，数学理论知识离开不开我们的生活实际，同时服务于我们的日常生活。为人们提供了生活上的便利。所以教师可以充分的将实际生活融入到数学教学课堂当中，让学生利用对身边事情的熟悉程度展开互助学习的过程，从而活跃了课堂上的学习氛围，调动起学生的学习讨论热情。同时推进了教师的教学进程，达到了教师的教学目标，让学生喜欢上学习数学知识的过程，从而培养学生对数学这门学科的学习兴趣。例如：在学习“分数”的这部分数学知识内容时，教师向学生列举了在实际生活中小朋友分蛋糕的生活案例。小明的妈妈在小明的生日那天买了一个蛋糕，同时还邀请了小明的两个同学一起来庆祝生日。小明的妈妈将小蛋糕平均分成了三份，就能够保证每个孩子能够吃到蛋糕店三分之一，可是小明是蛋糕的极度爱好者，所以觉得自己分到的太少了，就偷偷的和妈妈讲可不可以不要这么分蛋糕，想多分给自己蛋糕吃。所以妈妈又将蛋糕分成了六分，这样小明可以吃到两块蛋糕了，小明也因此十分的高兴。教师讲到这里一些學生大笑起来，可是还有一些学生依然蒙在鼓里，这时教师让学生进行互助学习，针对小明是否如愿吃到更多蛋糕的问题上展开讨论，学生们经过活跃的分析，最终发现小明还是只吃了三分之一的蛋糕。学生也根据实际生活的例子对分数有了更加深入的了解，并让学生展开了快乐的合作学习过程。

3.合作与探究相结合，发挥小组互助的实效性

将合作与探究相结合也能够有效的开展互助教学模式。在教师进行数学知识讲解中，可以向学生提出探究的话题，让学生带着目标展开互助学习内容，从而顺利的进行合作学习模式的教学课堂。例如：教师在教授学生“如何测量物体长度”的内容时，可以让学生以小组合作的形式进行桌面长度和宽度的测量工作。这时，学生将测量工作进行分工，有的学生做测量工作，有的学生负责协调工作的顺利进行，有的学生进行校验，还有的学生进行最终的记录工作。就这样学生们分工明确，各自在各自的任务上体现自身的价值。最终将测量的结果进行课上的汇报，顺利完成教师的学习任务。通过将合作与探究相结合的方式充分的发挥学生之间合作学习的重要性，从而提高学习质量，实现学生数学学习水平的提高。

总结

综上所述，将互助教学模式应用于小学数学教学中可以充分的彰显学生的良好品质，发现学生出现的不足，从而更好的完善自身的学习，促进学生数学学习上不断的进步。

参考文献：

[1]葛延梅.小学数学课堂构建互助教学模式的研究[J].数学学习与研究，2020（05）：53.

作者简介：郭莹，大学本科学历;二级教师;任教于盘山县实验学校;研究方向：小学数学教学。