构建趣味性课堂,打造生机活力英语教学

郁德超

摘要：在趣味性英语课堂，兴趣是激活英语课堂教学的催化剂，当学生对英语产生了浓厚的兴趣，就能使学生对英语产生强烈的学习动机和求知欲望，就能使師生之间产生情感互动，与同学产生合作探究，就能使英语课堂教学产生生机勃勃景象，最终会使初中英语课堂教学因学生参与而精彩，因学生的展示而高效，打造高效有魅力英语课堂。这需要英语老师要激发兴趣，以学定教;巧设情境，激活思维;尊重个体，因材施教;展示个性，调动潜能，力争使初中英语课堂教学呈现出“百花齐放春满园”一派欣欣向荣的景象。

关键词：初中英语;激发兴趣;激活课堂

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）25-0146-01

兴俗话说：“兴趣是最好的老师。”教育家孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在初中英语课堂教学中，老师要以学生为载体，教学要从入趣入手，在初中英语新课改的春风的沐浴下，与时俱进地采用创新教学理念，运用创新教学模式，巧妙使用多媒体等教学手段，采用丰富多彩灵活多变的教学方法，使学生在英语课堂教学中，在老师的掌控下充分释放个性，给予其展示的平台，让学生全身心快乐融入师生、生生互动之中，在老师的点赞中轻松掌握“听、说、写、练”的技能技巧，启发了灵感，激活了创新思维，使之从中找到了学习英语快乐感和成就感，把英语课堂教学打造成动态、高效、魅力精彩课堂教学。

1.营造温馨教学气氛，构建和谐师生关系

在传统的英语教学中，由于英语老师对“师道尊严”“严师出高徒”等旧观念仍然抱残守缺，导致师生之间情感淡薄，关系紧张，情绪对立，也导致英语课堂气氛沉闷、枯燥、压抑，严重影响了英语课堂教学效果。随着英语新课改的不断深入，老师的教学理念更新了，为了构型新型的师生关系，进行营造温馨、轻松、民主的英语教学氛围，首先老师学会了尊重学生个性和人格，表现在课堂上，老师不在板着面孔，拒学生于千里之外，而是总是面带笑容，给学生亲和的形象，拉近师生心里距离;不再带着变色镜去看待学生，不再以成绩论英雄，不再对英语“学困生”求全责备，或者对其冷漠视如空气，相反在教学中与学生互动时总是带着欣赏的目光，鼓励的肢体，拇指大大的点赞，使学生找到学习的乐点。正如德国教育家第斯多惠所言：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如果在初中英语课堂教学中，能得到老师情感“阳光”的普照，就会收获快乐、自尊自信，幸福的指数自然会增高，学生的表演之花就会在英语课堂上绽放，学习的效果就会高效。

2.创设教学情境，使学生成为课堂的载体

要想老师“融乐于教”学生“寓乐于学”，展现英语课堂的生机活力，就必须要敢于打破传统满堂灌英语教学模式，打破老师的“独角戏”“一言堂”，打破机械、僵化、低效的课堂教学结构，依据班情学情，各级学生智商情商，敢于采用创新教学模式，精心创设美轮美奂的教学情境，从而实现以学定教因材施教，构建激情四射的课堂气氛，优化课堂结构，打造充满青春靓丽的英语教学。例如，为了调动学生情绪，增加课堂的生机，缓和学生的紧张情绪，我经常会利用多媒体播放舒缓流畅悦耳轻音乐，使学生在预热中入境入趣，打我进入新课时，学生就会带饱满愉悦的心情进入我已经设计好的教学流程。在教学时，我为了使学生身临其境感知、感悟课堂教学内容，我常常会巧用多媒体，把教学内容制成学生喜欢的动漫来烘托情景，激活气氛，如，故事是灰姑娘（Cinderella）参加王子（prince）的Party，我就把故事内容制作动漫，动漫下面用英语对话（talk in English），然后我又用多媒体展现刚才的动漫，挑选几个学生来扮演王子（prince）和灰姑娘（Cinderella）来模拟动漫中他们彼此情感情态现场英语配音对话，在这种情境中，班级不时爆出会心的笑语和热烈的掌声，这种游戏情境使学生完全置身于美妙的学习氛围之中，使学生乐于其中，张扬了个性，表现了自我，使学生英语的快乐的迷宫中，尽情的享受情境带来快感。

3.传授技能技巧，使轻松学习英语知识点

英语老师在初中英语教学中，不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，在学生英语听、说、读、写中传授技能技巧，使学生事半功倍中掌握课文的知识重点和难点。背单词时，有的学生总是靠死记硬背，可是时间一长就忘记的差不多了，学生为此往往为此苦恼无奈，随着有时会抓耳挠腮着急的很，久而久之对学习英语失去了兴趣，素不知忆英语单词是有规律可寻，有时要巧记活记，尽管英语词汇量较大，但有许多的单词是有一些单词合成、派生、转化、加上词缀转换过来的，例如，rain—rainy，cloud—cloudy，wind—windy（词性相互转化），dom，表示“等级，领域，状态”freedom，kingdom，wisdom（单词加后缀），这样单词比孤零零的记忆容易多了，还有特殊句型疑问词如何准确的使用，首先要弄清每个疑问词的意思，在根据英语句子的意思，基本上准确无误的选择出来，常用的疑问词where：哪里（状语）what ：什么 when：问时间 （回答用At/ On...等） which：哪一个，哪个 who ：谁等，例如，____ are you now？A、What  B、Where  C、When  D、Who.从英语句子的意思：你现在哪里？不是问道你是谁？干什么？什么时候？这样学生很轻松容易地选择B 答案Where。当然英语阅读的声调变化，词语搭配，阅读理解的逻辑关系都是有规律可寻的，只要老师把这些规律和技巧传授给学生，学生就会学得轻松自如，学得快乐有效，学生就会迷信你进而崇拜你，真正实现亲其师信其道。

总之，夫“感人心者莫先乎情”，当英语老师对学生用心用情的关爱激励，对学生学习英语会起到“春风化雨润物无声”的作用;当展现艺术情境教学手法时，学生兴趣和激情就会被你调动起来，英语课堂就会展现出无穷的生机活力;当你用“魔幻”艺术英语教学技巧时，学生学习英语的幸福指数无疑大大提高。

参考文献：

[1]焦洋.初中英语课堂的教学艺术探究[J].校园英语，2016（05）.