禁毒志愿者主导的“毛发验毒体验”主题班会设计与实施

2020-10-09 11:05:33 科教导刊·电子版 2020年21期

杨端 郑一瑾 王士琳 魏孟

摘要:在某职校进行禁毒校园宣讲活动后,禁毒志愿者随机选取该职校一个班级共46名学生,与班主任及验毒专业技术人员组成教学小组,根据学生的最近发展区,通过翻转课堂的教学形式,以体验验毒过程为中心,以提高毒品知识和拒毒决心为目的,开展了一次毛发验毒体验的主题班会。访谈结果表明,91.3%的学生对“验毒体验特色班会”这种新颖的教学方式非常满意;学生们认为实际操作仪器后,亲身体验到了现代科技在禁毒领域的应用,认识到吸毒的法制后果,进一步提高了远毒拒毒的决心。禁毒志愿者主导的“验毒体验特色班会”,作为一种新型禁毒教育形式,值得推广。

关键词:青少年;禁毒志愿者;禁毒教育;班会活动;毛发验毒

中图分类号:G410     文献标识码:A

1背景分析

國家药物滥用监测数据显示,我国药物滥用者存在明显的年轻化趋势,18~25岁的青少年吸毒人群占比有增高趋势。近年来,随着毒品预防教育工作得到重视,禁毒教育资金投入,我国学校毒品预防教育效果存在差异但整体趋势良好,校园毒品预防教育工作取得初步成效,但仍存在形式化、边缘化、空心化等问题。

实践表明,针对青少年的传统的禁毒教育方式如贴海报、挂条幅、办讲座等,效果并不理想,原因在于灌输式教学很难引起学生的兴趣和积极性,海报或讲座很难让学生留下深刻印象。另一方面,一些讲师由于个人并非相关专业,讲授的内容大多停留照本宣科的阶段。针对这种情况,我们开始在禁毒教育工作中尝试推行,以禁毒志愿者为主导来带领参与者“主动学习”的模式。

禁毒志愿者作为禁毒教育的中坚力量,是衔接禁毒工作人员和活动参与者的关键;同时禁毒志愿者具备丰富的毒品知识储备,更加胜任禁毒教育活动主导者的工作。

本次的主题班会由来自大学社工专业和护理专业的禁毒志愿者主导。禁毒志愿者在某职校进行禁毒宣讲活动后,随机选取该职校一个班级,与班主任以及来自省级禁毒教育中心的验毒中心工作人员组成教学小组,开展了一次毛发验毒体验的主题班会,为进一步完善青少年毒品预防教育工作的理念和方式方法寻找新思路。

2设计理念

本次由禁毒志愿者主导的“毛发验毒体验”主题班会活动,遵循毒品预防教育“科学、准确、全面”的原则,教育内容具有一定的深度和广度。活动设计大体分为四个环节,其中包括验毒方式讨论、“实施毛发验毒操作”、吸毒法律后果总结、效果反馈。活动的目的在于:通过活动使学生深刻认识到毒品的危害性,让学生在了解毛发验毒基本操作流程的过程中认识验毒的便捷性,以及现代科学技术可以让毒品无处藏身。

3活动准备

(1)禁毒志愿者准备:①准备活动计划、特色班会讲义、毒品知识手册、线上学习内容、课堂测验试题、活动知情同意书等。②与班主任沟通活动计划,确定特色班会的时间地点人员等。③组织签署知情同意书(包括学生、家长和班主任三方签署知情同意书。内容包括主题班会的内容、毛发验毒的目的、过程、注意事项等。)签署知情同意书是我们准备工作的重点事项,因为毛发验毒实施过程,涉及到敏感信息的采集,应严格遵守自愿、保密、保护的原则来进行。④预约验毒中心工作人员准时出勤活动。⑤提前布置场地,包含三台毛发验毒仪器和其他活动用品,以备班会所需。

(2)学生准备:①在某职校进行禁毒校园宣讲活动后,禁毒志愿者随机选取该职校一个班级共46名学生为试验班级。②活动前1周,在手机上安装活动指定APP,进行在线学习、测验和难疑点反馈(知识内容包括:验毒专业知识、毛发验毒操作、吸毒的法律后果等)。活动前3天复习毒品知识手册。③设计一期关于禁毒知识的黑板报。

4活动过程

环节一:验毒方式讨论。

本次主题班会采用翻转课堂的方式,以学生主讲、讲师辅助的形式来开展。希望通过引导学生主动参与,在课堂互动中帮助学生进行知识的整理和消化。首先,禁毒志愿者把授课提纲发放给学生,让学生熟悉课堂讲授的要求并做好准备。然后,班主任将全班分为6个组,每组成员围绕课前APP的线上学习内容以及毒品知识手册展开讨论,总结出大家在学习过程中的疑难点和心得体会。最后每组推举一名成员,在班会开始后,参考授课提纲、按照讲授要求、结合该组的讨论结果进行课堂讲授。在学生讲授的过程中,禁毒志愿者会对学生的讲解遗漏点进行补充,同时对提出的疑难点进行答疑。实际的课堂表现表明,学生们对验毒方式的思考还是比较细致的,提出各种问题,如验毒的结果阳性就能直接断定吸毒吗?剪头发或者染头发就可以改变毛发验毒的阳性结果吗?食物或药物能改变验毒结果吗?吸食大麻、冰毒、摇头丸、鸦片,是否验毒的方法和手段是一致的?针对这些问题,禁毒志愿者进行了详细的解释和说明,帮助同学们厘清心中的困惑。

环节二:实施毛发验毒,具体过程如下。

将全班分为三个组,平均每组15人。尽管班上所有同学都签署了自愿参与验毒体验知情同意书,但为了谨慎起见(防止有个别同学是迫于情境压力签署的同意书),在实际体验开始时,在最先举手要求提供头发样本的志愿者中,随机选择三位同学进行毛发毒品检测。由验毒工作人员现场采集这三位同学的毛发样本,进行毛发采集时取后枕部贴头皮(发根)约3厘米内的头发。采集后将毛发样本碾碎至3-5mm后,再将碾碎好的样本放入含有裂解液的试管中,进行裂解3-5min;再将已裂解好的毛发裂解液,提取80微升滴至试纸板的加样孔中,等待反应5分钟。最后将毛发毒品痕量快速分析仪开机,进行走板读取结果。此方法采用的是荧光免疫层析法,竞争消线原理,定量检测人体毛发样品中的特定毒品浓度。老师演示和讲解完验毒操作后再由学生亲自进行体验验毒操作。

环节三:吸毒法律后果总结。

禁毒志愿者带领学生们学习和讨论《中国人民共和国禁毒法》、《中国人民共和国刑法》、《中华人民共和共治安管理处罚》等相关法律条款,让学生们深刻认识吸毒属于违法行为,并承担相应法律责任。然而吸毒的人员如果主动到公安机关登记或者到有资质的医疗机构接受戒毒治疗可以免予处罚。且吸食毒品若被查出第一次行政拘留,第二次社区戒毒,第三次强制隔离戒毒。一旦吸毒被抓,加入吸毒人员动态监管系统,同时根据吸毒人员行业准入限制,有吸毒史的人员不能从事娱乐场所工作、机动车驾驶、网络预约出租车司机、保安、个体户、幼儿园工作、金融机构高级管理,旅游社工作等行业。 讨论中,有的同学提出现代的毒品检测科技太发达了,吸毒的人无处遁形;有的同学提出我们国家要尽快实行“毒驾入刑”,还有的同学提出以后在外面就餐要小心,不能吃到加了“毒品”食物,造成验毒阳性的后果。禁毒志愿者最后和同学们一起总结吸毒导致的严重后果,帮助同学们树立拒毒远毒决心。

环节四:效果反馈。

(1)理论考核。我们通过APP在班会活动开展前后分别对46名学生进行了测试,并以此次活动作为干预将前后两组数据进行对比,结果显示干预后学生对毛发验毒理论和法律知识掌握情况平均得分(19.74?.58)分,高于干预前的(13.35?.55)分,差异有统计学意义(P<0.001);结果表明,本次班会活动所开展的翻转课堂讲授,毛发验毒操作、法律后果的理论讲授等工作效果非常明显,通过参与班会活动同学们对所学内容掌握得比较牢固和透彻。

(2)满意度调查。通过意见反馈表的数据得出,参与活动的46位同学对于本次活动的感受不错,非常满意人数达到91.3%。其中主讲人的讲课形式、志愿者的工作态度、活动的时间安排都得到了较高的满意度,非常满意的人数占比分别是 95.7%、100%、97.8%。这既是对这次活动的肯定和鼓励也反映出本次活动的禁毒志愿者具有较高的专业性规范性。在活动的趣味性调查中,表示非常滿意的有43人,占比93.5%。从中我们可以看出,学生们对这期主题班会兴趣较高,这个选题充分调动了同学的积极性。对于通过活动所学到的知识和操作技能非常满意人数为39人,仅占比84.8%,这可能与学生们学习能力参差不齐有一定的关系。最后在是否下次还愿意参加同类活动的调查中表示非常愿意有45人,占比97.8%。

5活动的反思总结

5.1禁毒志愿者的参与提高了禁毒教育班会的专业性

禁毒志愿者通过引入线上学习大大提高了班会的课堂效率。主导本次特色班会的禁毒志愿者是综合性大学社工专业和护理专业的师生,具有专业的知识能力和丰富的演讲经验。志愿者采用了时下热门的线上学习模式,在活动准备阶段让学生们通过APP对学习内容进行预习。使学生在对禁毒知识形成了初步的认识,并对疑难点作出整理,有效降低学习问题沟通的时间成本,也为活动课堂互动环节做好一个很好的铺垫。

禁毒志愿者是协调所有活动参与者的关键。志愿者的工作贯穿了整个活动,包含从活动研究策划实施总结等。在活动开展过程中对于师资的调配、教学内容和教学形式选取等志愿者都进行了精心的安排。这也是活动得以顺利进行的保障。毛发验毒操作是一套非常专业的工作流程,仅凭工作人员对毛发验毒操作的演示,很难能达到让学生们快速理解和掌握效果。这就要求志愿者要对这套精细复杂的操作流程作出通俗易懂的阐述化繁为简。最终从活动效果来看,志愿者确实做到了这些,学生们对操作知识的理解和运用都很不错。

禁毒志愿者是活动的主导者更是监督者。在禁毒教育活动中以学生群体为对象来开展毛发验毒,这是校园禁毒教育工作一次比较超前的尝试。活动参与者们都是青少年他们对于一些新型验毒技术的应用与体验具有非常强烈地好奇心,但却会忽视在参与活动过程中对于个人信息的保护。而此时禁毒志愿者的参与就起到至关重要的作用,这既是对活动参与者的负责,也是禁毒教育者专业素养的体现。

5.2验毒体验提高了学生参加禁毒教育的积极性

课堂互动环节打破了传统的教学方式,增强了学生主动思考能力,也提出了很多有趣问题,有涉及验毒设备使用、有验毒方法讨论、也有验证毒品类型的。同时禁毒志愿者们也对这些问题当堂进行了总结和梳理,使得学生们对毒品的认知更加深刻。有研究表明,学生的拒毒能力和对毒品危害性的认知呈显著相关即对毒品的危害性了解得越多越深刻,则拒毒能力越强。

动手参与验毒操作提高了学生的学习兴致。毛发验毒是活动节是活动亮点,从活动中学生们的表现可以看出在志愿者和工作人员的指导下,大多学生都踊跃参加体验毛发验毒。活动意见反馈数据表明学生们对毛发验毒活动的接受度是比较高的。有些学生还提议希望有更多的这类活动可以在校园中举行。这种寓教于乐的教学方式,充分调动了学生的积极性。学生学习热情很高。这种良好的学习状态,有利于我们的禁毒教育在校园中继续推行携手校园共同去营造一个“对毒品说不”的氛围。

5.3学校禁毒教育需要多种形式、多方力量的参与

当今社会毒品滥用低龄化的背景下,我们必须把禁毒教育植根于校园。当前学校禁毒教育活动形式仍较单一,有些还是停留在课堂宣讲的模式,而业内一些成熟的教学方案并未被广泛应用,例如同伴教育、课堂互动、实景演出、参观禁毒教育基地等多种教学方案,这些都已经在实际教育工作中取得了不错的反响。志愿者们要综合分析各种教学方案的优缺点,敢于借鉴成功的教学案例,制定出更多符合青少年心理特点的、受学生欢迎的、灵活多样的健康教育方式,进一步提高禁毒教育的效果。

*通讯作者:郑一瑾

基金项目:教育部人文社科项目“打击“毒品下乡”背景下农村青少年禁毒社会工作的实证研究”(项目编号:18YJAZH143)。

作者简介:第一作者:杨端(1988.5-)女、土家族,湖北恩施人、武汉科技大学医学院(武汉科技大学黄家湖校区)、研究生,研究方向:护理学、药物滥用护理;通讯作者:郑一瑾(1973.5-)女、汉族,湖北天门人、武汉科技大学医学院(武汉科技大学黄家湖校区)、副教授,研究方向:精神卫生与精神病学、药物滥用心理。

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