科学活动中幼儿学习品质的培养策略探究

2020-10-09 11:05:33 科教导刊·电子版 2020年21期

蒋海燕

摘要:《指南》中明确指出要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步形成积极主动,认真专注,不怕困难,敢于探索和尝试,乐于想象和创造等良好学习品质。學习品质的培养是科学做好入学准备的核心要素。在科学活动中引导幼儿形成好奇心和求知欲,有初步的逻辑思维能力和问题解决能力,使幼儿在好奇心与求知欲得到充分尊重的前提下,建立对知识的主动兴趣和学习习惯,从而在进入小学阶段时,轻松适应新的学习环境和学习节奏。

关键词:科学活动;学习品质;培养策略

中图分类号:G712     文献标识码:A

1提供多元材料,引发探究兴趣

环境支持是科学探究活动的前提,舒适氛围的营造、合理空间的布局及物品的成列为幼儿的探究行为提供了良好的前提条件,满足不同孩子探索的需求。材料的投放是科学探究的媒介,是幼儿科学的载体,是他们建构对周围世界认知的媒介。材料的投放能够引发幼儿主动思考、亲身感知、实际操作、解决问题的能力。因此,环境创设和材料的支持是幼儿科学活动领域教学的重要部分,对培养幼儿的科学探究能力和科学精神有着至关重要的作用,《纲要》明确提出:尽量创设条件让幼儿实际参加研究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。

科学活动重在培育幼儿的科学素养,挑战其已有经验,所提供的材料应当贴近幼儿认知水平和生活经验,教师可在幼儿一日生活观察与家庭生活了解中走进幼儿,捕捉幼儿的兴趣点,增大材料的可选性。例如,在户外运动中对光影产生好奇与探究行为。也可鼓励由幼儿自主搜集材料,在分类归纳中形成初步的科学经验。幼儿根据自己的兴趣与水平自由选择材料进行组合尝试、创造性利用应当被鼓励。教师在其中也要起到材料的甄选作用,把握核心经验,确保材料的安全性、适宜性、探究性、层次性、挑战性。

2提供探究机会,激发探索欲望

在科学活动中要为幼儿创设提供支持的环境,给每个幼儿真正探索的机会,保证每个幼儿都有充分与材料互动的机会遵循"幼儿在前,教师在后;尝试在前,指导在后活动在前,讨论在后操作在前,结论在后"的原则,多让幼儿自己去探索、观察、动脑、动手,教师不急于告诉幼儿正确的方法和答案。同时要保障探究时间,支持幼儿的主动探索。探究活动如果没有时间的保证,幼儿就失去了在实践中自我建构知识与经验的机会,更不可能养成执着的探究精神和提高解决问题的能力。教师应注重为幼儿提供充分的探究时间,让每个孩子都有反复尝试的机会,在幼儿的探索过程中,教师要舍得花时间,而不是形式上的操作。充分的探究时间可以提高幼儿的探究能力,培养幼儿认真、细致、实事求是的科学态度。

3关注同伴合作,助推互动探究

幼儿的科学探索活动通常是一种通过共同的探索进行的社群活动和文化分享。在幼儿的互动对象中,往往同伴是他们最喜欢的,他们之间会有很多共同的话题,可以毫无拘束地自由交流、讨论,他们在一个充满活力的集体中去认知探究、激发情感。与同伴进行互动或者共同合作的科学探索活动,往往能支持幼儿主动的持续探索,从而培养他们主动学习的能力。因此,在科学活动中除了注重到师幼间的互动,同伴之间的互动也不可忽视。创造机会,让幼儿与幼儿之间进行互动式探究,培养幼儿主动学习。乐于探索。支持幼儿与同伴合作探究与分享交流,引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果,体验合作探究和发现的乐趣。

4有效提问并追问,引发主动思考

有效提问能够启迪幼儿的思维,促进幼儿深入学习和探究。不同的层次的问题,调动幼儿主动思考的积极性,启发幼儿联想,让幼儿有选择地运用现有知识分析和重组,拓展思路,从不同角度,不同途径探索问题解决的多种可能性。启发性提问引导,帮助幼儿明确任务,寻找方法。当幼儿有自己的创意发现时,层次性提问,了解幼儿探究过程及方法,为互动交流环节的经验分享做铺垫。

5及时梳理归纳,提升个体经验

幼儿的认识和经验相对是肤浅的,经验往往是零碎的,教师不仅要关注幼儿已有经验,更要注重幼儿关键经验的梳理和提升。分析孩子已有经验是什么,哪些经验是需要整理的,哪些经验是不成熟的,然后进行有针对的、恰如其分的引导、梳理、提升。引发幼儿进一步思考。让幼儿在自主的探索实践活动中,获得成功体验的同时提升拓展自己的已有经验。

6保障活动延伸,支持深入探究

在科学活动的最后环节,教师要保证幼儿对某一事物的特性或者科学现象、规律认识的完整性,对同一种材料现象的深入探究,进一步打开幼儿思维。活动的延伸主要通过三个途径:

(1)延伸到下一个活动:将内容过多,涉及到多方面科学知识的活动,分为两个或两个以上的活动来开展,各有侧重,这样能够保证幼儿对某一事物的特性或者科学现象、规律认识的完整性,如同课异构。

(2)延伸到区域活动:区域活动是对科学活动内容或主题活动的补充,是对幼儿科学教育实施个别化指导的好机会,如:植物角或者个别化学习区域。

(3)延伸到家庭中:家长的参与,不仅实现了家园共育,同时能够更大的激发幼儿的自主性和积极性。

参考文献

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