师生协同教学研究

2020-10-09 11:05:33 科教导刊·电子版 2020年21期

摘要:采用文献资料、数据统计等方法,对师生协同教育教学进行研究。发现师生协同教学是教学发展的内在需要、是教学模式的外部驱动、是教育方向的目标指向。师生协同教学中存在着课程资源缺乏、专业师资队伍缺乏、资源平台建设缺失等问题。建议通过理念融合、丰富内容、完善管理等措施促进师生协同教育教学工作的开展。

关键词:师生协同;教育教学;研究

中图分类号:G424.24     文献标识码:A

师生协同教学的方法是“多方协同”,内涵是“互利共赢”,核心是“和谐发展”。该教学方法可以有效调动教师的自主创新教学能力,提升学生积极参与学习的自主性。同传统教学模式相比,可以有效提升教学效果。

1师生协同教学的动因

1.1是教学发展内在需要

高校教学中,教与授,学与用是教学中的重点与难点,是理论与实践相结合中的重要环节。将教育的形式朝着目标具体、形式开放、独特创新等形式的方向发展,进而完善教育体系,进而提升了教育的系统性,提升了学生自主学习的能动性,改变了灌输式教学的模式,提升了教学效果。

1.2是教学模式的外部驱动

师生协同教学是目标型教学的一种,是以学生为主体,通过相应教学手段,激发学生学习兴趣,融合教学资源,提升教学质量,培养出适应社会需求的人才。根据这个特点确定培养方案,结合时代发展趋势进行针对性的实际教学内容的调整优化,进一步夯实教育基础。

通过创新教学方法,提升“新动能”,是社会对人才需求的重要期待,进而培养更多的创新创业人才。一方面,社会的发展对人才培养提出了新的要求。另一方面,为推动社会的政治、经济、文化、教育等方面的进步,国家加大了教育的投入,在师资队伍建设、资金投入力度、重点项目扶持等方面做了巨大的投入,为人才的培养提供了有力保障。

1.3是教育方向的目标指向

师生协同教学是在教育的传统模式基础上,衍生出的一种新型教育模式。打破了灌输性教学模式所采用的方法,使教学环节更生动、灵活。在教学中体现出思想前卫,方法先进,互动性强等特点,深受教师和学生的喜欢。近些年来,国务院和教育部先后颁布了多个关于创新创业教育的重要文件,分别体现了“协同发展、协同教学”的要求。

2师生协同教学中存在的问题

2.1课程资源缺乏

课程资源的要素来源,是实现教学目标必要而直接的条件。课程资源包含校内资源和校外资源。其中校内课程资源包括:教科书、教室、教学活动、教师、学生,师生经历、生活经验、学习方式、教学方法、教学策略等,这些都是非常宝贵而直接的课程资源。校外课程资源:包含校外图书馆、展览馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源、社会关系等。

现有条件下,课程资源存在不同程度的缺乏。教师方面主要集中在教师学历层次参差不齐,专、本、硕、博不同存在。教学方法“各自为战”,教学模式各有不同。学生方面个人知识差距很大,学生的直接经验和间接经验都有很大差距。课程资源由课堂向课外的延伸也各有不同。

2.2专业师资队伍缺乏

专业的师资队伍,是课程体系建设的基础,是课程质量好坏的关键因素。优质的教师资源是师生协同教学得以实施和开展的重要保障。学历层次的差距和现代传媒技术使用方面的差距,直接影响了师生协同教学的开展。学历层次高、业务能力强的高素质教师队伍,仍是师生协同教学中缺乏的重要因素。

2.3资源平台建设缺失

资源平台是以信息资源为基础,结合相关信息资源、存储资源,利用网络通讯系统,向受众输送信息资源,可以根据加工和利用的方式,向受众提供资源的系統管理平台。

在资源平台建设方面,主要依托在线教育平台,培训机构等,如中国大学MOOC(慕课)、学堂在线、高校邦、人民网公开课等开通了一些精品在线课程。虽然在线教育平台开通了一定数量的课程,但在核心知识领域课程的覆盖程度仍有待提高。此外,各地图书馆电子资源的线上共享程度仍需要提高。

3协同发展教学的应用

3.1理念融合

师生协同教学的主体是学生,要根据社会的需求来确定培养目标,以社会对人才的需求来完善教学体系。根据不同学科不同类型的学生设定不同的教育教学目标,针对性的教育和开发式的指导。按照不同的层次进行分级教学,逐级渗透,定向指导。

进入互联网+时代,信息大爆炸,大数据,新媒体时代己经来临,信息传播速度加快,传播量激增。教师和学生之间的交流就会更加的频繁,对知识的传播和接受就更加迅速和广泛,在时代大背景下要转变思想,理念融合,适应教育新目标,改变教育方法,提升教育教学质量。

3.2丰富内容

随着数字化媒体平台的兴起,师生协同教育教学得以更好的开展和实施。课程资源是实施过程中的重要载体,丰富的教学资源,要充分体现师生协同教学的发展优势,解决共享平台课程重复性与不完善的问题。

充分利用中国大学MOOC等线上平台对区域课程资源所具有的应用性价值形成全面保障。把视频、讨论及习题等形式进行组合,将课程知识点通过文字+视频的形式进行编排。通过形式多样,结构新颖,设计灵活、重点突出等特点,完善课程资源,以提高学生自主学习的能力。

3.3完善管理

管理工作是教育教学顺利实施的保障之一,是对师生协同教学的支持,在高校内组织机构较多,职能效用各异,为了更大限度的支持和帮助师生协同教学,就需要构建对应的协同教育教学部门,使师生协同教育教学工作落实到位。

基金项目:湖北民族大学科技学院课题(KY201903师生协同发展研究)。

作者简介:姜红梅,(1982-09),女,辽宁朝阳人,硕士研究生,助教,湖北民族大学毕业,现工作于湖北民族大学科技学院。

参考文献

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