小学信息技术课堂上如何进行创新教学方法

2020-10-09 11:05:33 科教导刊·电子版 2020年21期

王秀丽

摘要:信息技术是信息时代每个学生都需要掌握的知识和技术,也是学生知识结构中不可缺少的基础知识。在新课标改革下,小学信息技术课程教学应向趣味性方向探索,以求满足新时代小学生学习的需要,激发学生的学习兴趣,促进信息技术课堂教学的质量。

关键词:小学信息技术;课堂教学;方法

中图分类号:G623.58     文献标识码:A

信息技术对于现在的小学生来说虽然不是什么新鲜的事物,但要从头开始,从基础理论知识学起,对于小学生来还是有些难度的,再加上信息技术抽象的理论,增强了课程学习的枯燥性,使学生在学习中缺乏应有的兴趣。新课标下随着信息技术教育教学的改革,在小学信息技术课堂上如何进行创新教学方法,促进课堂教学质量的提升,就成了小学数学教学的难点,也是每个信息技术教师研究的问题。那么,如何在信息技術教学中结合小学生的心理成长特点和学习需要,选择内容,设计方案,精选方法,促进教学呢?

1用心设计新课导入,激发学生的学习动因

实证证明,新课的导入既是吸引学生注意力,把学生快速代入学习内容的有效方法,更是激发学生产生学习动因的关键因素,也是活跃课堂教学气氛,保证课堂教学质量必不可少的环节。在教学中我们发现,真正想让学生快乐学习,教师的教学方法和内容选择是一个方面,但更重要的一个方面,还是学生自主学习的意愿。只有学生有了学习的需求,他们才会有学习的积极性,继而有学习的兴趣,他们在学习中就有更多的主动性,就能长久地保持学习的热情,认真投入课堂教学的过程,获得新知,增长技能。

所以,作为小学信息技术教师,要了解小学生的心理活动,在教学中用心设计导入环节,用与新课内容有关的任务型操作或者别的导入方法,增加课堂教学的趣味性、新颖性,让学生对课堂学习内容充满好奇,调动其强烈的求知欲,就能在一开始就把学生的注意力吸引到课堂上,让学生自然地进入学习状态,跟着教师的节奏思考、探索、创造性地学习。这就既能激起学生对新课内容的好奇心,带着兴趣进行学习,更能促进教学,保证教学质量的提升,大大增强学生的学习动因,促进课堂教学。

2关注学生自主探究,深化学生的学习效果

传统的教学采取的是一种灌输式模式,学生似乎只有被动地接受,没有发挥的余地,更没有探究的机会,教师一言堂的教学直接忽视学生能力的发展,久而久之使学生养成被动接受的习惯,失去了自主探究的学习意识。

随着新课标对于学生能力的培养要求,师生共同参与的多样性、灵动性课堂教学模式,更能满足新时代学生学习的需要,课堂再也不只是教师的舞台,更是学生学习知识、增长能力的主要阵地。实践证明,只有在课堂中真正发挥学生的主体性,才能让学生自然地参与教学过程,主动对学习内容进行自主探究式的快乐学习。

当然,为了培养学生对信息技术的学习兴趣,深化他们的学习质量,对于学生自主探究的内容,教师选择适当,不能过难,也不能过于简单,给学生留足空间的同时,还要让学生有探究的兴趣。过于简单不足以吸引学生,调动学生的挑战性,要是太难,又容易使大多数学生在困难重重的探究中失去学习的兴趣,影响教学效果。在信息技术的教学中可以发现,对实践性与操作性的培养十分重要,结合信息技术的学科特点,融入更多趣味性的元素,引导学生理论结合实践进行探索,更能让学生走进去,沉下来,参与学习,就能提升教与学的质量,推动小学信息技术的教学发展。

3运用有效的情境,激发学生学习的兴趣

信息技术这门学科对于小学生来说,说难也难,说简单也十分简单,关键还要看学生的对于它是否有一定兴趣。因此,作为小学信息技术教师,在教学中要把激发学生的兴趣当成首要的任务,通过开展一些趣味性的教学活动,或者尝试用游戏教学法、情境教学等,来激发学生对信息技术的学习兴趣,以求完成信息技术教学的预期目的。

在带领学生学习“网络与生活:通讯与下载”这方面的知识内容时,教师完全可以有意识地联系学生的生活实际,为学生构建相应的教学情境。如给学生展示“生活中通讯的变迁”这一些视频,让学生结合视频和自己对课堂内容的学习,谈谈他们自己接触到的通讯类型。在趣味性的情境引导下,当学生对学习内容产生了一定的兴趣,有了一定的积极性后,教师可以以“通讯对我们生活的影响”为主题展开讨论,自然引入教学,让学生思考生活中通讯到底给我们带来了什么方便等。这样的学习既迎合了信息技术发展的过程,也激发了学生兴趣,有利于学生兴趣的培养,更有利于课堂教学质量的提升。

信息技術在语文教学中的应用是非常有助于促进语文教学效果的提升的。如,画图中,制定三个探究任务:任务一:根据教师提供的图案装饰衣服。任务二:可根据老师提供的图案或自己设计的图案装饰购物袋。任务三:启发学生的创作思路:我们能否画一朵云,让它变成辽阔的天空?能否画一棵树,让它变成葱绿的森林?你还能想出什么?这三个任务分别达到了突破重难点、巩固重难点和发散学生思维的目的,有能力的学生在探究三中可以发挥自己的想象,设计出各种图形,能力一般的同学就可以根据老师的提示,画一朵云变成天空,画一棵树变成一片森林,画一层楼变成一幢楼等等。不要一味叫孩子按课本走,这样很好的激起孩子的兴趣,学的也更快。

教学中,学生自己能够理解和感受的一切,都应当让他们通过自己的实践去理解和感受。从教学过程实施中,对他们好的思想加以支持和发展,对偏离主题的思想巧妙的加以规避,尤其是重要环节的操作上就需要这样做。学习比较弱的同学除了能掌握教材最基础的知识和最初步的技能,掌握基础操作步骤;程度较好的同学应较好地掌握教材的基础知识和基本技能,能够独立自主思考,具有分析问题和解决问题的能力;程度最好的学生应要求其发展思维,拓宽视野,创造性地完成教材的学习任务。如此不同层次的学生都能在求知中收获成功。

总之,随着科学技术的发展,信息技术不但成了学生从小需要掌握的一门理论知识,更是一种技能。所以,在小学信息技术教学中,教师要结合信息化社会背景下的网络技术,为学生设计有趣、新颖的课程,引导学生正确认识信息技术这门课程,学好信息技术,从而提高新时代小学生的综合素质。