浅谈《三维实体造型》教学改革

2020-10-09 11:05:33 科教导刊·电子版 2020年21期

顾晓猛 夏余平 罗哲

摘要:《三维实体造型》是实践性非常强的一门课,传统教学方法单一,学生学习主动性不高,考核方式单一。针对于此,本文采用项目驱动、案例引导、比赛激励及合理利用网络平台等教学改革方法来调动学生学习的积极性,加强学生的实践应用能力,培养更多应用型人才。

关键词:教学改革;项目;案例

中图分类号:G712     文献标识码:A

0引言

《三维实体造型》在机械设计制造及其自动化专业中属于实践性非常强的一门职业技能必修课,传统的教学方法教师注重于对各种命令、特征的讲解,而忽视学生对于三维建模的设计思路及创新方法的应用。授课中教师作为教学的主体,使得学生在教学过程中始终处于被动状态,没法真正主动的去学习三维软件,导致学习的效率不高、效果不好。而且该课程对学生的毕业设计和毕业后的求职相当重要,诸多与机械相关的招聘企业和科研院校明确规定需熟练使用三维软件,因此本门课的重要性就不言而喻,《三维实体造型》授课内容主要包括:二维草图、三维建模、装配体、工程图及运动仿真等知识点,课程在讲授过程中不仅仅要学习命令和特征的使用,更重要的是学会如何培养学生独立自主的完成实体建模的思路和方法,提高学生解决实际问题的能力。本文从目前教学过程中传统的教学模式和方法存在的诸多问题出发,提出一些切实可行的教学改革思路。

1目前存在的主要问题

1.1 学习目的不明确

《三维实体造型》作为职业技能必修课,有些学生觉得既然不属于学科基础课和核心课,那么相对而言就不太重要了,殊不知本课程在后续的毕业设计和就业中非常之重要,因学生不清楚其重要性,不知其在以后的工作中所占的比重是如此之大,导致学生学习目的不明确,学习积极性不高。

1.2 教学方法单一

大部分教师在讲授本门课程时,大多是拿着教案或课本一个命令一个命令的讲解,依然停留在“老师教,学生学”的学习状态,老师讲完后,学生依葫芦画瓢,学生只停留在表面对各命令操作的“会”,而没有去思考各命令的实际应用,缺乏独自对不同三维实体建模思路的探索。

1.3 理论联系实际不够

教师在教学过程中所用的例题,大部分都是教师直接从网上或者课本上找到的,缺乏企业项目和科研项目,学生在学习过程中只能被动的绘制例题和习题。从而缺乏主动去思考和解决问题的能力,更缺乏实践能力。

1.4 考核方式单一

目前本课程的考核方式主要以期末考试为主,老师出题,学生上机完成,老师依据学生完成情况给分,这在一定程度上并不能反映学生对三维软件的实际应用能力。

2教学改革措施

2.1 让学生主动参与学习

授课教师根据模型或产品的结构,设计若干与教学相关的问题,引导学生围绕此类问题展开讨论,让学生对模型或产品如何搭建给出自己的设计思路,从而激发学生学习的积极性,让学生在学习的过程中,由被动的接受式学习转变为主动参与式学习。

2.2 合理利用网络教育平台

《三维实体造型》是一门实践性非常强的一门课,授课教师的讲授和学生的练习在课堂上只能完成一些简单而有限的练习,网络平台很好的弥补了学生练习不够或有疑难问题无法解决的问题,授课教师可以通过将复杂的教学内容制作成视频或者CAI课件,上传至网络平臺,让学生课下学习,从而增加学生想更多的学习本课程的愿望。

2.3 项目驱动教学

授课教师有一些科研项目或横向课题,可以让学生直接参与到教师的相关科研项目中,进行项目实战。学生通过将所学的知识应用于项目中去,在项目中学习与成长,且因大多数项目是非标产品,这对启发学生的创新思维非常有帮助,既有助于学生对已学知识的巩固,也迫使学生自主的去学习新知识,用以解决遇到的各种难题。

2.4 案例引导教学

授课教师选择合适的典型案例,来进行具体的讲解和分析,让学生在老师讲解过程中参与进来,增加学生学习的自主性,把传统课堂的“教与学”的关系转变为讨论式,调动学生学习的积极性,让学生有展示自己的机会,也让学生对三维实体有自己的建模思路。案例在选择时需考虑典型性,最好能以企业实际案例作为课程的主要讲解内容,综合考虑了原有知识的分解和重组的过程,考虑知识的全面性,适当补充一些基础案例。

2.5 比赛激励教学

机械专业有较多的大型比赛,如大学生机械创新设计大赛、大学生工程训练综合能力竞赛、大学生先进成图大赛等,授课教师应鼓励大学生参与这些比赛,将这些比赛相关的资料告知学生,让学生对比赛章程有所了解,在课程设计上,授课教师有针对性的把教学内容与比赛需求相结合,让学生在比赛中不断成长,更好的激发学生学习的乐趣。

2.6 考核方式多样性

针对目前考核方式单一的问题,可考虑进行多方面的考核,比如增加学习过程考核,学习过程考核主要考查学生在学习过程中的表现,比如出勤、课后作业以及课堂表现,课堂表现包括回答问题情况、建模的思路和速度等,通过这些考核能大体看出学生对当次课的掌握情况。期末考核也可增加新的内容,比如让学生以日常常见的生活用品为例,通过建立团队,进行分工、测绘、绘制各零件,再进行装配和出图,让学生更有团队精神及将学到的知识学以致用。

3结束语

教学改革的模式多种多样,授课教师可选择适合本校学生的教改模式进行试验。合适的教学改革不仅能激发学生学习的积极性,更能让学生将学到的知识应用到实战中去,有利于学生毕业设计和以后的工作。同时教学改革也对授课教师提出了更高的要求,需要授课教师在课程设计中花费更多的时间去思考如何更好的提高学生对知识的掌握度,如何更好的调动学生学习的积极性和动力。

基金项目:湖南科技学院教学改革研究项目“基于项目驱动的《三维实体造型》课程教学改革研究”(XKYJ2020018)。