设计专业课程线上线下混合教学探析

2020-10-09 11:05:33 科教导刊·电子版 2020年21期

陈海燕

摘要:随着信息技术及新媒介手段的多元化发展,对高校的课程教学方法与形式提出了新的契机与思考。本文拟从设计类课程的特点出发,探讨线上线下混合方式的教学方式,以提高教学效果。

關键词:混合式;设计课程;教学设计

中图分类号:G712     文献标识码:A

1线上教学的优势与特点

1.1丰富的资料资源共享

网络背景下的学习是一种多渠道、多形式的交流活动,师生可以通过不同教学平台及渠道获取不同的学习资源,如各教学平台资料共享功能支持线上精品课程资料学习,便于学生课后自学,为学生扩充了课程之外的相关资料。例如设计专业中的《设计史论》、《传统文化》等课程,通过线上教学平台可为学生梳理课外补充学习资料,以便于学生课下深度了解国内外各历史时期、地域、民族、设计师作品等,有利于学生线下的资料查阅与自主学习。

1.2方便的资料存储与研习

在线上学习平台,教师通过建课的方式上传课件、纲要、录课视频等各种形式的学习资料,课程体系和内容一目了然,学生可以根据自身需要反复学习及查看设计案例,有利于学生的课后巩固和自我研习。如在《广告创意设计》、《品牌形象设计》等课程中,可在课程基本内容发布的基础上,通过分享创意作品的案例分析视频、发布设计作品库、建立学生作业发布区等形式,便于学生的分享、交流与研习。

1.3规范的学习效果监测

线上教学平台具有考勤、提问、讨论、后台进度等各种学习监测功能,有利于整体教学环节的规范性管理。如网上考勤与线下相比更为快速、准确,提问与讨论区的功能则实时互动性强,教师可随时根据课堂内容发布问题讨论,通过线上答题的方式与老师及其它同学进行互动,有利于提高学习积极性。如《图形创意》等课程中,教师通过各种课堂小快题(如树的图形相似联想)的形式开展线上讨论,在调动了学生主动性的同时,也保留了教学环节中的相关信息。后台监测功能则可以在课程中或课程后较好地了解学生课堂学习的具体状况,如观看视频的具体时长数据等,使老师更全方位地了解学生的听课效果。

1.4灵活的学习时间与空间

在网络环境下教师可根据课程进度与学生自身特点安排更为多样化的学习方式。在线上教学过程中,不同平台具有不同的功能与特点,如何更好地利用从而达到最佳教学效果的方式是值得思考的问题。如在线上学习平台中的学生管理功能、课程体系和资料呈现比较完善,有利于学生灵活自由地安排时间进行学习。而视频会议直播的形式,如腾讯会议平台有支持共享屏幕、互动交流等特点,更为直观,方便实时授课、作业发表,小组讨论交流等丰富灵活的教学形式 。特别是设计专业课程,其特点是讲授与实操相结合,线上直播的灵活性可有效提高课堂效率,如课堂安排可全体知识点讲授、分组讨论(其它组完成实操练习)、作品线上发表等形式。线上教学对于学生而言时间与空间更为灵活,相对宽松的学习环境可加强学生学习的自主性。

2线上线下混合式教学的实施

2.1课前准备方面

开课前1-2周在学习平台上建课,上传课程学习资料(含共享资源)、课程纲要等,让学生提前了解整体课程框架并预习相关课程内容。并可通过课前在线学习、在线测验、实践练习完成平台课程的自学环节,这不仅有利于先行与后续课程的衔接,也有利于老师在开课之前了解课程学习问题,从而更有效地调整后续的线下教学方案。

在开课中按期发布每次课前预习任务,围绕重难点设计课前设计预习单,教会学生自主学习、查阅资料的能力,让学生通过自学完成相关学习任务,并带着思考与问题进入课堂,从而提高线下课堂的效率。这种细化的教学方式有利于从学生角度思考每个教学环节及任务,并实时考虑学生的接受情况。

2.2课上教学方面

课堂过程中根据学生课前学习情况所反映出的问题,制定课堂目标以及知识要点。首先对课程知识点进行回顾与梳理,并通过课堂抽查、小组讨论的方式进行强化。其次知识点进行课堂精讲,基本知识点可以提问形式要求学生进行总结,重难点由老师再重点讲解和系统化总结,组织学生小组讨论等方式。对于设计专业而言,课程内容的消化主要体现在任务拓展练习上,通过学习任务的布置,培养学生解决实际设计问题的能力。这一过程可以结合课前任务布置及练习、课上作业重点辅导或设计快题训练、课后综合反馈等方式,将学生的训练时间延伸到线上线下全方位,从而提高学习效率。

2.3课程评价与交流方面

通过线上线下混合模式的开展,能够更客观、有效地反映整体课堂过程,可通过过程性评价和总结性评价两方面来评价,如线上预习数据、任务发布及实施数据、讨论交流等,线下小组讨论、快题训练、实践操作、作品发表等环节,进行全方位、综合性的教学评价。

线上线下混合模式有利于授课小组团队的规范与完善。对于同年级平行课程,可采用共同构建的思路,以保证年级课程内容的平行性。如在建课前,集体讨论课程框架与任务设计等内容,并分担各自的备课工作量,从而可以缓解老师的备课压力,把更多的时间和精力投入到课程讲解及任务辅导中。另外可根据小组成员的自身特色完成相应的任务,提高工作效率。

综上所述,随着网络科技的发展,线上线下混合教学模式必将是今后教学的主要方式,结合线上教学的网络技术与资源的优势,总结线下课堂的优劣点,从教学思想上做出改变,从而打开教学方式的新局面。

参考文献

[1]王珏,张向军.线上线下混合式教学探析[J].河南教育·职成教,2019(10).

[2]李建荣.线上线下混合式教学探索与实践[J].教育教学论坛,2019(37).