二次根式的概念教学反思

2020-10-09 11:05:33 科教导刊·电子版 2020年21期

付卫国

摘要:在新课标理念的引领下,教育愈发关注学生自主性、独立性、发展性的培养,而这些能力的培养不仅仅需要教师在课堂上让学生动起来,更需要教师在课下及时进行教学反思,以利于更好的了解学生,更好的把控课堂。本文以二次根式的概念教学设计为前提,主要从学情分析、教材分析、课堂教学状况、课后作业情况等方面展开二次根式的概念教学反思。

关键词:二次根式;学情分析;教材分析;主观能动性

中图分类号:G633.6     文献标识码:A

二次根式的概念这节课的教学重点是学生要了解二次根式的定义,会判断一个根式是不是二次根式,难点则在于二次根式成立的条件,并利用其进行计算。本节课内容不多,对于大部分学生来说,通过课前的预习已经掌握基本的概念,只是在二次根式成立的条件方面运用得还不熟练。结束本节课的教学后,我对本节课进行了一个反思,希望可以帮助我在后续的教学中,能将好的做得更好,不足之处加以完善。

(1)在教学设计上,对学情分析的不足,高估学生的学习能力,给学生的预习时间不充分,总怕预习时间过多会导致本节的教学任务完不成。所以大部分学生只是看完了本节内容,还没来得及思考,不了解的地方也沒来得及讨论,就开始了新课的讲授。课堂活动的设计上也存在时间分配不充分,并且学生在思考问题时给予的提示过多,导致学生顺着老师的思路走,没有完全发挥自己的主观能动性,没有将自己的想法表达出来,缺少自己独立的思考。在课堂小结的环节也因为时间不足,没有让学生自行总结,而是由老师代替学生来总结。这样一来,本节课的知识在学生脑子里只能是零碎的不成体系的,并且不深刻。

(2)教学过程中偏离了原本的教学目标,本节课的教学目标应该是学生经历二次根式的概念的发生过程,了解二次根式的概念。但在实际教学过程中,只讲授了二次根式前的系数为1的情况,没有将根号前系数不为1的情况进行对比,是的学生对概念有一点疑惑,那就是根号前面的系数要不是1,难道就不是二次根式了吗?另外大部分同学不理解被开方数的取值,也就是二次根式有意义的条件,总是将被开方数可以等于0这种情况忽略,一直最后的计算结果总是出错。

(3)对教材研究的不透彻,理解不到位,老教材比较重视对具体数的化简,对字母的要求不高,一般都确保二次根式有意义就可以。而八年级的数学教材是新教材,新教材特别要求引导学生注意二次根式中字母的取值范围,要求培养学生严谨的学习态度和推断字母取值范围的能力。而在教学过程中,我的教学理念还没有及时更新,对这一要求理解不到位,没有对学生提出明确要求,也没有重视对典型错误的分析。

(4)在学生的学习方面,也有值得反思的地方。我班的学生在老师指导下学习数学方面的积极性并不差,但主动性不强,在自主学习方面还存在着不足。遇到困难有畏难情绪、对老师的依赖性太强、作业只求完成率而不讲完成的质量,学习的竞争意识和自我要求明显缺乏。这些都有待于在今后的教学中进行教育和引导。

(5)在引导学生进行探究性的学习方面做的明显不足。新的教学理念要求教师在课堂教学中注意引导学生探究学习,而在我的课堂教学中,经常为了完成教学任务而忽视这方面的引导。在本节课的教学工程中,其实有许多内容可以进行这方面的尝试。如判断式子是否为二次根式、二次根式中字母的取值范围等都可以让学生自己进行探究和归纳。若能让学生在探究的基础上归纳出方法,学习的效果会提高很多,学习的能力也会不断提高。

由于上面的诸多因素,学生在本节课的学习还不够理想,在课后小练习的检查中,也得到了体现,部分学生只能完成照葫芦画瓢的题目,稍提升一点难度便不会做,或者直接放弃。

针对以上这些情况,我进行了以下反思:

(1)教学任务是否完成不在于课堂上讲了多少,而在于学生学的如何。只要有利于学生积极性的调动和学生发展,固定的教学模式可以打破;

(2)抓准教学目标进行教学,采用正确的教学方法,多角度的让学生理解概念,不留疑惑;

(3)课前对教材多研究,多请教,多尝试,把握住新教材对教学的要求;

(4)对学生的基本情况不仅要摸清楚,更要有针对性的进行教学,做到因材施教;

(5)及时更新教学观念,接纳新的教学理念,对不足之处进行改善,争取使自己的教学水平得到提高,努力提高教学效益。