促进学生核心素养形成的小学数学教学策略

2020-10-09 11:05:33 科教导刊·电子版 2020年21期

宋玲

摘要:新课改背景下,各学科都在调整教学内容与教学方式,旨在从以往的单一学科教学转变为促进学生全面发展的素质教学。小学数学作为小学阶段的基础性学科,对小学生核心素养培育和全面发展有较强的影响力。在新课改下,小学数学教学也要根据核心素养的培育要求,在数学教学实践中,加强对学生数学核心素养的培养,达到小学数学教学的目标。本文针对小学数学教学现状,从学生核心素养的培育角度,提出促进小学数学教学改革的有效策略,推进小学生全面发展。

关键词:核心素养;小学数学;教学策略

中图分类号:G623.5     文献标识码:A

小学生核心素养的形成,有赖于数学课堂教学。数学课堂教学环境、质量、效果、手段、方式等,对学生学习影响较大,孕育于精心设计的数学活动之中。小学生数学核心素养,具体表现为学生在数学学习中所体现出的品格与关键能力,其中应用意识、运算能力、推理能力、几何直观,是小学数学中最为核心的素养,教师在数学教学中要加强学生对数学方法、数学语言以及数学思想的认识,丰富学生的数学情感,从而提高学生的数学学习能力与数学学习意识。

1小学数学教学中学生核心素养形成的意义

小学生数学核心素养,具有鲜明的学科特征,小学数学学科教学的根本任务,也是要培养学生形成数学素养,促进学生自主学习数学和提高学生的数学综合能力。因此,小学生数学核心素养的形成,对小学生数学学习、教师数学教学都具有较强的现实意义。首先,小学数学核心素养的培育,是以感知为主,要求数学教学应该具有“童趣”特征,能为学生今后数学学习奠定基础,并为后续数学素养形成提供有效条件。小學生数学核心素养,要求教学中进一步关注学生的数学潜能,要求教师在教学中进一步挖掘学生的潜能,以全面提高数学素质为教学目标,实现小学数学教学的全面改革。

其次,新课改对小学数学教育提出了新的要求,基于基础教育知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“ 三维目标”,学生数学核心素养的培养,建立在三维目标基础之上,达到了三维目标,学生也就形成了优良的数学核心素养。学生核心素养的形成,也是新课标所提出的要求,小学数学教师应在日常课堂教学中,注重学生的技能、情感与方法教学,秉承面向全体、尊重差异、主动参与、体验成功的教学准则,促使学生在数学学习中形成优良的数学核心素养。

最后,数学核心素养依托于数学知识与技能,也凌驾于数学思想与数学方法之上,学生在数学学习中所获得的体验各不相同,就是因为学生对数学思想、数学方法的认识程度不一样。小学数学教学中,引导学生形成核心素养,应该加强学生对数学思想、数学方法的认识,在数学知识与技能培育的基础上,对数学思想和数学方法进行再次提升与概括,学生才会在数学学习中获得深刻的体验。

2小学数学教学中促进学生数学核心素养形成的策略

2.1引进新的教学理念,优化学生思维与意识

促进学生形成数学核心素养,学校、教师和学生应该相互配合。由于教师是教学的主导因素,教师在学生数学核心素养培育中,应该起到主导作用,准确把握核心素养的内涵,基于新课改引进新的教学理念,从而在教学过程中打破以往教学模式的束缚,使得素质教学能渗透到数学课堂教学中,达到数学教学的新课改要求同时,促进学生核心素养的形成。基于核心素养的培育,小学数学教师应在教学中落实生本教育理念,打造以学生为主体的自主学习课堂,使得学生能在数学学习中更加积极主动,满足学生自主学习、创新探索等要求,实现数学技能与数学与思维的同步优化。

小学数学课堂实际教学过程,为了落实新的生本教育理念,教师要让学生在课堂中能勇敢地表达自我,为学生营造轻松愉悦的学习氛围,并进一步强化学生的数学思维,进而优化学生的学习效率,增强师生之间的课堂互动与交流。鉴于此,教师要根据实际教学内容、学生学习情况,细致地分析每种教学模式在课堂教学应用中的优劣,以服务学生学习为目的,适时地引进现代信息技术与新型教学方法,例如运用微课、多媒体等展开教学,加强对学生的数学思维训练,以高效地完成数学教学活动。

2.2创造生动的教学情境,优化教学内容

在小学数学课堂中,促进学生核心素养的形成,光是进行数学知识教学是无法满足要求的,教师要为学生创建各种学习情境,使得学生在问题探究和思考中,认识数学思想与数学方法,掌握各种数学学习技巧。情境的创建,是达到核心素养培育目标的关键举措。针对小学生的学习特点,教师可为学生创设故事情境、游戏情境、生活情境等,将数学教学与故事、游戏、生活等串联起来,训练学生发现问题以及解决问题,使得学生在面对问题式,能更好地结合情境进行思考与分析,运用多种思维解决问题。

例如,小学生都比较喜欢听故事,教师在进行课堂教学时,可以结合教学内容为学生创设生动、有趣的教学情境,通过故事引导学生认识数学知识,在调动学生学习兴趣的同时,引导学生在故事中发现问题、分析问题、解决问题。在“11~20 以内数的认识”教学中,教师可以用多媒体播放与古人计数有关的图片,并向学生讲关于古人计数的故事与事迹等,使得学生能在生动有趣的故事情境中,认识11~20 以内的数,掌握简单的计数方式。

3结语

综上所述,小学生数学核心素养,指的是身为数学学习者应该具备的能力与品质,主要有思维量化、数学敏感以及计算能力、逻辑思维等。小学数学教师在新课改下,要将学生核心素养培育落实到日常教学工作中,使得数学教学改革与提升学生核心素养协调一致。

参考文献

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