如何培养幼儿的数学学习思维

2020-10-09 11:05:33 科教导刊·电子版 2020年21期

赵凌琼

摘要:在幼儿园数学教学中,通过创新设立问题情境,来引发幼儿数学探索一直以来都是非常值得研究的话题。根据幼儿年龄特点和兴趣,可以通过设立一些问题情境,达到快速吸引幼儿注意力,激发学习兴趣,将消极被动的学习方式转变为积极主动的学习方式,将一些抽象的数学问题,通过创建有趣的情境的方式展现出来,以有效的化解幼儿对枯燥的数学没有学习兴趣的难题。与此同时,不但可以开发幼儿的学习思维,集中注意力,还可以提升学习兴趣,促进幼儿的智力开发。教师如果能有效创建问题情境,可以引发幼儿对数学问题的探究,大大提升学习兴趣。

关键词:问题情境;数学探究;幼儿数学

中图分类号:G610     文献标识码:A

创新问题情境必须是结合教学环境以及幼兒心理因材施教。一定要结合孩子的心理特点,考虑孩子思考问题的方式与成人的不同。能将自己要教学的内容顺利融合到孩子平时接触最多的问题当中来。可以快速的吸引幼儿注意力,使学习状态更加积极主动。这种因数学教学问题而引入的情境方式,不但可以培养孩子良好的思维习惯,还可以在幼儿未来在面对其他抽象,枯燥的难题时活跃思维和变通解决问题。良好的问题情境的建设,无疑可以大大的提升学习效率和学习兴趣,是幼儿数学教育中非常重要环节。

1与生活息息相关的情境介入

脱离了实际生活的数学教育必然是枯燥无味的,对于幼儿来讲更是如此,老师可以结合日常生活中的事物事件,巧妙与数学问题相结合,可以让孩子更容易的接受新鲜而又难懂的数学问题。

数学可以解决生活中的很多问题,同样生活中也处处充满了数学知识和话题,如果老师能够巧妙的将两者结合起来,那无疑可以让孩子在不知不觉的生活小事中就学习到了枯燥的数学知识,对于构建孩子的思维模式意义非凡。

比如,我们每天吃饭,每个孩子都是这个熟悉的场景的参与者。对于“吃饭”,每个孩子都有自己丰富的体验和熟悉的认知。在学习数字3或4的时候,就可以结合孩子每天饭桌上的所见所闻。比如让孩子数数桌子上一共有几个碗,来判断家里有几口个人,锻炼孩子的手、心、口,配合协调能力。让孩子以后每次看到这些东西,都会联想到数学问题。

这些问题情境,既与日常的生活息息相关,又可以让孩子轻松的记住数学知识。而问题情境设立过程中,通过自己的观察、判断得到答案,并能够从中得到之前没有学习过的数学知识。与生活息息相关的情境介入,与因为现实紧密结合让数学变得生动充满趣味,对孩子数学知识的兴趣爱好有很大的提升。

2贴合孩子兴趣爱好的情境介入

结合孩子的年龄特点与兴趣爱好,可以很好的找到介入点,快速吸引孩子注意力的一些事情。“吃、玩、有趣又新鲜的事物……”都可以成为老师教学过程中的情境介入点,以此为切入点,充分贴合孩子的爱好与特点。可以快速的吸引到孩子的注意力,让孩子一下有了兴趣和精神气。

可以布置小葫芦,通过问题情境来学习数字8,从葫芦的形状上学习8的“样子“,给葫芦涂上五颜六色的颜色上吸引孩子们的注意力,让孩子加以观察葫芦的大小。让孩子未来看到葫芦就想到8,想不到8怎么写时,就想起了五颜六色的葫芦。

依次类推,老师还可以拿出勺子,学习数字9和6。通过勺子摆放不同,快速的认识两个相似的数字。枯燥抽象的数字可能孩子很难记住,但是”勺子“却是每个孩子最常见的东西。孩子在吃饭时就会加深一次印象。9和6的形状就能快速的通过孩子们最常见的情境中记住。

老师在后期的教学过程中,需要在情境介入时充分考虑并贴合孩子兴趣爱好,例如有些宝宝喜欢吃什么水果,来认识颜色;喜欢玩什么玩具来认识形状等。

3寓教于乐,游戏过程情境介入

宝宝们大多都认识红绿灯,并熟知通行规则。老师可以设置游戏规则,比如红、绿灯时长。孩子们在认真参与游戏的过程中,既可以了解并熟知交通规则,还可以让其他孩子在游戏时作为旁观者一起数“倒计时,几秒钟后可以通行,或者禁止通行。”

需要我们注意的是,老师在“红绿灯”游戏中,要提前跟孩子们强调红绿灯的规则,以免有孩子因不懂交通规则,而造成后面“数字倒数”不能参与或学习。尽量调动其他所有的孩子一起参与“数秒”,调动大家积极性的同时,还可以让一些原本对数字不感兴趣起的孩子一起参与进来。

寓教于乐的形式多种多样,还可以设置为:买菜、商场购物等游戏形式。通过购物,付款,找零,兑换等形式,让孩子们认识数字,钱币以及简单的加减数学知识。因为这些形式喜闻乐见,同时同时充斥在每个孩子的生活当中。对于孩子们来讲非常容易接受。孩子参与兴趣积极,整个游戏过程中又非常乐于动手动脑不断探索发现。

教师在整个游戏过程中,需要注意引导,避免孩子只对游戏角色,游戏道具感兴趣,而失去教学的意义,并通过游戏过程中发现的一些问题,及时的加以完善和调整。使数学教学既生动有趣,又印象深刻的教授给孩子们。

4设置疑问,准备问题情境所需环境

(1)在开始游戏之前,务必提前准备好创设问题环境所需材料。

(2)活动规则的设定,告知幼儿游戏规则,让孩子提前进入所设定的问题情境,快速进入情境角色。

(3)数学问题融入探索时不能过于生硬,巧妙合适的方式融入问题情境中可以让孩子更快更好的接受。

在幼儿教学中,情境创设方式多种多样,也需要丰富多彩。既要贴敷幼儿的心理和年龄特点,又不能仅侧重情境创设而忽略数学教学目的。孩子们积极主动参与的活动氛围,可以充分的调动孩子的兴趣点,让孩子满心欢喜的参与其中学到知识。让孩子们从中感受到数学的魅力和乐趣,感受到数学在生活中的实用性和意义。

在幼儿数学教育过程中,一定要保持创新的教学思路和方法,摒弃刻板僵硬的教学手段,让教学变得有趣化。通过不断的观察,尝试,调整来不断地创设有趣的问题情境,以培养幼儿的数学学习思维和学习热情。