数学教师担任工科新生班主任浅析

2020-10-09 11:05:33 科教导刊·电子版 2020年21期

杨娜娜 申莹莹

摘要:本文以兰州理工大学数学教师担任工科新生班主任情况为例,从班主任、工科新生和大学数学学习的角度,首先,指出了班主任在高校教育中的重要作用;其次,分析了高校新生作为初入高校的学生群体,有其自身的独特特点、以及大学数学学习对工科新生的影响;最后,点明了数学教师在担任工科新生班主任时,应该采取一些措施,引导和帮助他们完成从中学数学到大学数学的顺利过渡,为后续专业课学习打下坚实的数学基础。

关键词:教师教学;大学数学学习;高校班主任

中图分类号:G451     文獻标识码:A

兰州理工大学主要以工科见长,全校共有10多个工科学院,而数学系面向全校学生开设数学类基础课,如《高等数学》、《线性代数》和《概率论与数理统计》等,其中对工科新生开设《高等数学》(上、下册)和《线性代数》。由于数学系新生班级较少,部分数学教师担任了其他工科学院的新生班主任。

一方面,班主任是我国幼儿园、中小学以及高等教育中至关重要的一部分。最近几年,高校班主任队伍的建设和发展得到了充分关注和重视。高校班主任的责任重大,是管理和教育班级学生的第一责任人,跟辅导员一起形成了大学生日常管理的主体,扮演着引导大学生健康成才的角色。但与辅导员不同的是,高校班主任是一对一的,一次管理着一个班级,其职责应是学生学习和生活的各个方面,而不是仅仅局限于对辅导员工作的支持;在学生的专业学习方面具有一定的指导优势,应该彰显自己在专业上面的自信心,尽可能地帮助学生明确目标,做好学习和人生规划。

另一方面,高校新生有自己独特的特点,他们刚结束熟悉环境下的高中阶段学习,进入一个陌生环境下的高等教育学习,除了有强烈的求知欲、好奇心外,也有对大学未知学习生活的恐惧和“摸不着头脑”的担忧。特别是,由于大学数学和中学数学在教学目标和方式上的差别,导致很多工科新生不能尽快适应大学数学的教学模式,产生了畏惧心理,导致大学数学学习困难、成绩不够理想。对于工科新生来说,能否很好地从中学数学学习过渡到大学数学学习,直接影响到大学期间数学类课程学习的成败,乃至以后专业课学习的成败。由于高校的整个教学模式,使得带课教师与学生沟通和交流的时间基本上仅限于课堂,这对于刚接触大学数学的工科新生是远远不够的。然而,班主任是高校里最能与学生接近的个体。

因此,我们数学教师担任工科新生的班主任,应该充分利用自身在数学专业上的优势,采取相应的措施,全面引导和帮助工科新生平稳度过从中学数学到大学数学的学习。接着,笔者从三个方面谈一下应该采取的措施,为以后工科新生专业课的学习打下坚实的数学基础。第一,不定期召开班会,在处理完日常事务之外,深入了解学生们的大学数学学习动态,结合自己亲身体会,传授一些学习数学的实用技巧和方法,让学生从心理上克服对大学数学的畏惧,将难题逐步化小,直到解决为止;第二,平时多与学生沟通和交流,且在此过程中,灌输转变学习方法、提高自主学习能力的思想,让他们意识到大学数学的重要性,并鼓励他们积极参加学校组织的大学生数学建模协会,提前了解大学生数学建模竞赛,为之后更好地参加数学建模做准备,以便帮助他们在实践中更加理解数学; 第三,在班级中,组织学生成立互助小组,让数学学习优秀者帮助数学学习差的学生,互相交流,共同进步,形成班级良好的学习氛围。

总之,大学数学学习对于工科新生的其他专业课学习有着举足轻重的影响,而数学教师作为工科新生的班主任要充分发挥其数学专业上的优势,因势利导,做好他们未来大学生活和专业学习的引路人。

基金项目:甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题(GS[2019]GHB2194),兰州理工大学校级教学研究项目(GJ2019B-27)。

参考文献

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