基于语篇分析的初中英语“以读促写”教学模式研究

2020-10-09 11:05:33 科教导刊·电子版 2020年21期

陈宇欣

摘要:在整个初中英语学习的过程当中,阅读都是十分重要的一部分,不管是在中考当中还是在日后的学习当中都占据了重要地位,所以教师在进行初中英语教学的过程当中经常有一半的时间都安排给了阅读教学。但是从实际初中英语教学情况来看,初中英语阅读教学质量存在着参差不齐的情况,有些学生的阅读能力比较强,有些学生的阅读能力相对来说较差。一般情况下来说,阅读能力比较强的学生都是自控力比较强的学生,而阅读能力较差的学生都是自控力较差的学生。在这种情况下,如果教师仍然使用传统的教学方式对学生进行教学是很难提高学生的阅读能力。所以教师在进行初中英语教学的过程当中,应该将语篇分析作为基础,也就是说将对文章的总体环境进行把握,以此来获取更加丰富的信息,在此基础上使用“以读促写”的教学方式来对学生进行教学,有效的提高学生的英语水平。

关键词:语篇分析;初中英语;以读促写

中图分类号:G427     文献标识码:A

由于初中阶段学生自身的认知能力相对来说比较有限,对于外界的事物存在着一定的好奇心。因此,教师在进行初中英语教学的过程当中,应该转变传统的教学模式,将语篇分析作为基础,“以读促写”为教学方式来进行教学,有效地提高初中英语教学质量。但就现阶段我国初中英语实际教学情况来看,我国初中英语教学当中仍然存在着一定的问题,这些问题导致了学生的英语水平难以得到提高。教师在实际进行教学的过程当中应该针对所存在的问题,使用“以读促写,以写促读”教学模式来改变现階段我国初中英语教学当中存在的问题,提高学生的英语能力。

1初中英语教学现状

从目前我国初中英语教学实际情况来看,我国大部分的初中学生的英语写作能力存在不足,大部分的学生都是根据所设定的主题和相关的提示来进行英语写作的。但是通过初中英语实际情况进行分析之后我们可以发现,初中英语教学当中所学的每一个内容都不是独立教学的,在进行教学的过程当中有一些老师没有将教学内容有机的结合到一起,这也就导致了学生的写作质量和写作效果难以得到有效的提高。因此,我们简单对现阶段初中英语教学当中所存在的问题进行分析。首先,教师在进行教学的过程当中,经常会过于重视语言知识的学习,尤其是英语词汇和语法方面,重视程度甚高,对于文章的内容结构和写作技巧方面反而重视程度不够,这也就导致了学生在进行英语学习的过程当中,只是一味的对单词和句子进行背诵,而忽视了自身写作意识和写作技巧的提高,从而导致整体的写作思路不够完整,写作的质量也难以得到保障。其次,一些英语单词词汇量掌握比较多的学生虽然说能够按照提出的主题来进行写作,但是在语法和结构方面存在着一定的问题,并且没有制定良好的写作习惯,这也就导致了整个写作质量难以得到提高的原因之一。因此,在实际进行初中英语教学的过程当中,教师应该对当前初中英语教学现状进行充分的了解,在此基础上充分的利用“以读促写”的教学方式来对学生进行教学,从而提高学生的英语能力。

2初中英语“以读促写”教学模式的意义

从英语教师的角度来讲,教读是一种教学手段,而教写才是教学的根本目的。从学生的角度来讲,读就是学,写才是用,读和写两者之间的关系从实质上来讲就是学和用之间的关系,学习英语的目的简单来说就是需要学以致用。因此,在这种情况下,我们在进行初中英语教学的时候应该明确“以读促写”所具备的重要含义。首先,实施相应的阅读活动能为写作教学活动奠定良好的基础,能为写作提供丰富的词汇以及语法,并且了解到更多的写作技巧,为提高写作能力提供有力的保障。因此,在实际进行初中英语教学的过程当中,我们首先应该明确的是阅读教学与写作教学两者之间所存在的关系是十分紧密的。进行阅读主要是为了能够积累更多的语法和词汇,而进行写作则是为了能够更加灵活的对所学到的词汇和语法进行应用。其次,初中学生对于英语写作接触的时间相对来说比较短,所以教师应该首先利用语篇分析的方法为学生提供更多的范文,使学生能够充分了解其含义,然后有参考的进行写作,这样对于提高学生的写作能力来说是十分有利的。最后,在对初中英语课本进行了解之后我们可以发现,课本当中的文章内容合理性比较高,不仅能够提高学生自身的词汇量,同时还符合初中生的认知水平,以此来提高学生的写作效率,对于改善传统英语学习过程当中所存在的阅读与写作分离的问题来说有着很好的作用,可以有效的提高学生的英语知识素养。

3语篇分析的初中英语“以读促写”教学策略

3.1仿写联系深入课文

我们在进行初中英语教学的过程中,想要更好的提高学生的英语写作水平,可以首先让学生学会进行仿写。一般来说,仿写包含了句子仿写和全文仿写两种。学生在对课文进行阅读的时候经常会遇到一些以前没有见到过的新的句型,如果能够熟练地掌握这些句型,那么就可以有效的提高自身的阅读能力和写作能力。但是在进行研究之后我们可以发现,如果仅仅是对这些句型重复的进行阅读,那么只能够记住这一个句型,很难将其应用到其他地方。因此,我们在实际进行教学的时候,应该鼓励学生对句型进行仿写,(下转第250页)(上接第240页)仿写的过程当中就能够更好的对新句型的形式以及结构进行掌握,也就加强了学生的英语写作能力。而在学生进行仿写的时候,教师应该选择合适的范文让学生进行仿写,课文就是学生进行仿写最好的范文,这样学生不仅能够提高自身的写作水平,还加强了对于课文的了解程度。

3.2对课文进行剖析

学生在学习英语课文的时候自己本身会存在着一定的感受,如果能够引导学生将其感受写出来,这也是提高学生写作能力的途径之一。但是我们在对学生进行教学的时候应该注意,使用“以读促写”教学模式对学生进行教学时,首先应该对语篇的语言环境进行了解,只有了解课文的基本环境才能够对课文进行更加深入的理解。其次,还应该引导学生对语篇当中所包含的主题进行理解。要知道,英语课文并不是随意编写的,而是需要围绕着一个主题来对课文进行编写,所以主题也就是文章的中心。因此,学生在进行学习的时候可以有针对性的对段落进行划分,以此来了解到文章当中的主题,并且对文章的主题进行概括。再次,学生在进行英语文章学习的时候,我们应该提高对于句子和词语之间关系的重视程度,不能仅仅了解词语或句子的意思,要深层次了解词语和句子在文章当中存在的联系,只有这样才能够更好的提高学生的写作能力。最后,学生对文章掌握了一定程度后,还可以对文章当中所包含的感情进行剖析,深入了解文章当中的主题内容和思想感情,并且将学习过程当中自身的想法通过写作的方式展现出来,以此来提高自身的写作能力。

4结语

综上所述,我们可以看出,在实际进行初中英语教学的过程当中,我们应该将语篇分析作为基础,“以读促写”为教学方式来对学生进行教学,这样能够更好的提高学生自身的协作效率,对于学生日后英语的学习来说都有着十分重要的作用。

参考文献

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