基于“互联网+”的高职体育教学模式探讨

2020-10-09 11:05:33 科教导刊·电子版 2020年21期

董海

摘要:在“互联网+”快速发展的同时,也有效促进到了我国教育技术、模式以及方法的改革。为此文章对当前高职体育教学的模式中存在的单一化的现象,在“互联网+”发展背景下尝试建立线上线下相结合的高职体育教学模式。

关键词:“互联网+”;高职院校;体育教学;教学模式

中图分类号:G807.04     文献标识码:A

0前言

在“互联网+”时代背景下,探讨了高职体育教学的模式如何有效适应到全课程信息化建设的需求,为此如何有效适应到高职教育的特点,满足到学生对多元化教学的需求是当前高职学校体育教育人员应当思考解决的难题。

1教学模式构建的必要性

1.1传统模式不适应当前的需求

高等职业文化教育的目的是在其生产工作的第一线提供服务,并在强有力的理论体系中系统地培养具有知识和专业技术技能的优秀人才。它更加专业和实用。这也是高职文化教育和三种学校教育的显着特征。体育的关键和重要部分还必须基于体育媒体,体育的促进和健康以及增强体育的功能,在高等职业教育中,但到目前为止,高等体育的基本教学模式太单一了。在调查中,发现一些大专院校的机学生在大二时都接受了更多的专业课程培训。尽管如此,一些学校的教师在课程内容中已经制定了16+8个相关的教学内容计划,但是在实践培训课程的前面还有很多学生仍然无法完成完整的体育课。此外,高职院校的体育科学与技术课程与研究生院的體育科学与技术课程没有什么不同。它不能反映出高等职业教育的最大特点,也不能与高等职业学生和教师一起工作。

1.2智慧校园工程建设为高职体育教学模式改革提供支持

智慧校园指的是一个开放的教育教学环境,它基于针对教师和学生的个性化专业服务,以快速识别学生学习的个性和知识,并且持续有效地不支持对专业教学过程的分析并且,评估和智能决策。智慧校园支持在线和离线有机互动,以扩大课堂基础教学之间的距离,并为教师和学生提供完整而多样的支持和专业服务。高职院校应在智能校园项目的部分支持下使用体育文化教育,这将改变其传统的中文专业教学方法和结构,扩大教学内容的时间和整体空间,更好地满足普通大众的需求。一些高职院校的学生对运动技术和健身的多元化要求更高。

2高职体育教学模式构建路径

2.1课前教学准备阶段

在包括体育课在内的两种互联网服务模式中,它必须能够达到持续培养学生和教师终身体育思想和良好习惯的特定目标。在非常明确教学内容短期目标的短期目标中,网络和体育课程各种资源的生产是上课准备的最关键要素之一。它是网络职业教育和体育教育主要模式的实现。在线体育科学和技术课程的高质量资源的产生必须在基础教学中显示所有内容的图像。此外,教师还制作了资源,包括体育内容,体育比赛等内容也可以用于此内容。

2.2课中互学探究阶段

在课堂配对的初期,作为教师的教学内容方法应基于课堂上的深入讨论和个性化的专业教学。通过了解实际情况,老师可以仔细观察学生在课堂上的整体表现。为针对性强的研究提供个性化的指导可以完全解决学生在学习过程中的困难,从而降低英语课堂的良好效果。基于高职院校标准体育科学技术教学内容的多种模式,师生在线和离线学习相结合,降低了他们学习知识和技术的能力。学生的探索,互助互利的方式多种多样,在老师的指导下,在线学习的知识得以内化和增强。它不仅可以提高非技术性体育运动的水平,而且还有助于养成终身体育媒体锻炼的习惯。

2.3课后反馈评价阶段

体育科技教学课程的最高评价是指对体育专业教学影响较大的外部因素,按照较大的基本标准进行评价,可确保有效,快速地完成体育媒体基础教学。包括对体育教学的总体评价是学校与体育教学过程中最重要的环节。如何对科学知识进行科学合理的专业教学评价,可以提高课程教学的教学效果,速度和效率,而且专业教学效果很好。在继续学习过程中,学生进行多维、动态的大数据数据数据对综合智能系统的教学内容进行评价。另一方面,优秀的教师对学习阶段的第一个明显问题、部分学生在课堂上的整体表现、课堂预期的理想效果进行用户反馈和整体评价。在课后,学生利用这个平台来评价自己学习知识的理想效果和学校教师课程教学的整体质量。

3高职体育教学模式的特点

在互联网时代,干预从根本上改变了高职院校体育科学最传统的教学内容,各种方式的教与学之间的关系被削弱,学生包括学生在内的时间都在体育学习中已经被延长和足够的空间,使体育媒体的语言教学和课堂教学成为学生的一部分界限。学习的时间和整体空间非常模糊,体育的时空维度将不仅限于田径赛事。在中国传统的高等职业教育和体育课程的两种模式下,体育优秀的老师是课堂的主人,学生容易被被动打败,拒绝接受科学知识。在基于市场网络的高等体育教育课程模式下,一些学生已经成为活跃的英语学习者,而中小学教师已逐渐转变为包括体育教育在内的课堂参与组织。随着教师和导师的变化,教师和学生的角色发生变化,突出了学生作为主体的政治地位。以体育科学和技术优秀教师为中心的基础教学的整体结构已被以师生为主的双重基础教学结构所取代。

4结束语

由上可知,“互联网+”背景下教育的发展能有效推动到高职课堂教学而和空间教学这两种不同教学方式的融合,及时调整到当前高职院校中体育教学的模式,真正意义上提升到“互联网+高职体育”的教学水平以及质量。

参考文献

[1]高霞,袁明波,田延娟.基于“互联网+”构建高职多元互动混合式教学模式的应用研究[J].中国新通信,2020.

[2]于涛,杨柳,于云静等.高职体育分类教学模式研究[J].福建茶叶,2020.