信息技术在高校学前音乐教育中的应用探究

胡建军 娄喜征

摘 要：本文主要研究了信息技术在高校学前音乐教育中应用的相关内容，通过学前音乐教学结构优化改进教学方案，培养学前音乐教育人才。并在信息技术环境下，结合线上教学的优势，广泛地应用到学前音乐教育中，整合音乐教育资源，培养学前音乐教育人才，促进高校学前音乐教育的改革与发展，对学前音乐教育课程设置和课程结构调整具有重要促进作用。

关键词：信息技术;高校;学前音乐;教育;应用

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）11-00-02

学前音乐教育是整个学前教育工作的重要组成部分之一，承载着学前特色化育人培养目标的重要载体。在开展学前音乐教育的过程中有助于促进学前专业人才的素质发展。与时俱进培养人才的创新思维意识，促进音乐人才的全面发展。通过学前音乐教育，提升了学生的综合素质，满足学生的就业发展需要。高校学前音乐教育人才培养的课程设置以及结构设计倾向于信息化，并采用信息化管理平台科学设置课程，重视实践课程的开展，促进学生及时分析问题、解决问题，强化实践技能训练，促进学生的学习能力发展。通过对学前音乐教育学生的培训，使得学生的音乐素养获得发展。且能够促进学生的学前音乐素质文化素质发展，使得学生的知识结构更加完善，整体的知识框架更加的细致，学生全方位、多元化发展效果更强。能够更好地吸收人文教育的内容，完善高校学前音乐教育人才教育体系。[1]

一、信息技术在高校学前音乐教育中的应用途径

（一）课堂教学中的广泛应用

通过将信息技术应用到高校学前音乐教学活动中，能够促进信息技术在多媒体中的广泛使用，使得学生通过信息的传递、图文信息并用的方式达到互动交流的目的，调动了学前音乐教育中学生的感官，更好的感受音乐的美好。而且学生在吸收音乐教育知识的基础上，促进信息化技术在高校学前音乐教學中的广泛使用，培养学生熟练掌握信息技术的能力，促进学生学习效率的发展。音乐作为学前教育的重要内容之一，音乐的内涵思想以及趣味性较强。所以，通过开展学前音乐教育活动，有助于提高学生的审美能力，通过培养学生的音乐爱好，掌握了一定的音乐知识。[2]

（二）整合网络资源实现线上教学的目标

高校学前音乐教学过程中，借助于信息技术支撑学前音乐教学活动的开展，以视频、音频等资料和资源的整合利用为目标，通过立体化直观性的阐释给学生音乐教学的内容，有助于提高学前英语教学中学生的积极性，深化了学生对音乐教学中作品的理解，并且激发了学生的积极性和创造性，让学生可以通过形式、内容的学习达到对音乐作品的掌握目的。而且提高了学前音乐教学中学生的音乐综合素质。信息技术背景下，高校学前音乐教育实现了线上教学，进一步展示了线上教学的特色，带给学生以跨域时间、空间等音乐学习体验，丰富了学前音乐教育专业学生的学习思路，奠定了信息时代高校学前音乐教学数字化发展的重要基础。[3]

二、信息技术在高校学前音乐教育中的应用对策

信息技术在高校学前音乐教学中的广泛应用，主要体现在以下几个方面，在课堂教学中，通过信息技术转变了教师的教学方式，学生的学习形式和学习的进度、效率等获得了极大的提升。信息技术在高校学前音乐教学中，能够以视频、音频等资料呈现给学生，带给学生以更强的视觉和听觉上的冲击，并且信息技术以独特的优势，配合学生的发声和演唱练习能够引起学生的兴趣，使得学生在逐步稳定提高自身的音准以及声音辨识度，更好地掌握音乐教学的内容，增强自身的音乐感知效果。[4]

（一）趣味化的课堂教学

信息技术在高校学前音乐欣赏教学中，能够通过展示大量的音乐作品、学习音乐发展历史以及国内外的音乐内容，激发学生利用音乐表达个人情感的热情，提高学生的课堂学习效果以及音乐审美能力。教师巧妙的设定音乐场景，并且开展合唱、独唱等教学方式，引导学生积极主动地参与到音乐教学活动中，纠正学生在音乐教学中的不足之处。所以，信息技术极大的改善学音乐欣赏教学的思路和方式。而且教师可以通过动态的文字、图像等融入教学中，以更加直观的音乐故事、音乐文化等展示给学生，赋予学生以更多的音乐欣赏空间，学生发挥自身的主动性和创造性积极的学习音乐，深入理解音乐，提高自身的音乐欣赏能力。信息技术广泛应用于音乐课堂教学形式、内容以及方法产生了重要的冲击作用。在构建趣味化课堂教学活动的过程中，能够有效地提升学校音乐教学活动的灵活性，使得学前音乐教学欣赏课程的趣味化更强，进一步增强学生学习的参与效果。奠定了信息技术在高校学前音乐教学中应用的重要基础，形成具有较强竞争优势的学前音乐教学氛围和环境。

（二）准确定位学前音乐教育人才的培养目标

信息技术背景下，高校学前音乐教育专业发展的过程中，应当重视对技术的引入，结合互联网的优势，与时俱进的培养专业化的学前音乐教育人才。结合多元化、特色化的育人目标，通过理论与实践的结合，培养学前音乐教育人才。有助于激发人才的创造力和潜力，发挥特色人才培养的作用，指导学前音乐教育人才主动的提升自身的素质，更好地服务于社会。学前音乐教育人才培养的过程中，通过调整课程结构、内容，培养符合社会需要的学前音乐教育人才，满足社会的发展需要。另外，信息技术背景下，应用信息技术能够有效提高学前音乐教育人才职业道德素质，形成教育资源的良性循环。应用信息技术进行系统化的学前音乐教学，有效避免课程内容的重复，能够整合大量的学习资源和学习时间，使得学生可以根据自身的学习需要灵活的开展学习活动。信息技术背景下，高校开展学前音乐教育人才培养考核机制，将人才培养目标纳入高校的绩效考核指标中，并通过学前音乐课程设置，提高学前音乐教育人才的音乐鉴赏能力、音乐知识水平。结合学前音乐教育发展的时代性特征，提高学前音乐教育理论和实践教学的效果，并提升教师教学的质量。信息时代，高校注重制定个性化的学习方案，并能够考核评估学生的学习情况。准确定位学前音乐教育人才培养目标，合理的设定课程结构、课程内容，指导学前音乐教学活动中开展，使得信息技术在高校学习音乐教育中的应用形式更加合理。

（三）构建高效管理机制

结合信息技术发展的实际情况，以及当前高校学前音乐教学改革发展的需要，完善学校的管理机制。培养高校学前音乐教育特色化人才的过程中，有效的融合信息管理资源，协调高校学前音乐管理方式，组建高素质的师资队伍，推进高校学前音乐办学环境发展。形成稳定的团队合作模式，确保实现高校学前音乐教育特色化人才培养目标。信息技术在高校学前音乐教育中的廣泛应用已经成为必然趋势，高校学前音乐教育特色化人才培养，主要是在符合学生自身的综合素质发展需要的基础上，通过职业道德素养以及技能上的发展，培养学前音乐教育特色化人才的理论知识的基础上，以完善的学前音乐教育体系，促进学前教育工作中学生的音乐素质发展。在突出学前音乐教育人才的特色化培育目标，信息技术能够更加具有针对性的指导学前音乐教育人才的培养活动发展。随着信息技术的发展，与时俱进创新高校学前音乐教育管理机制以及管理方法，通过信息技术平台整合数据资源，提高高校学前音乐教育专业的管理效果，指导学生根据自身的需要，循序渐进的开展学前音乐教育活动。

三、结束语

本文主要研究信息技术背景下，高校学前音乐教育有关的内容，通过改善当前学前音乐教育的体制机制以及教学目标等，开展趣味化的课堂教学活动，准确定位学前音乐教育人才的培养目标以及当前的管理机制改革的方向，能够有效地提升高校学前音乐教学中学生的学习积极性，并且整合大量的教学资源，成为推动高校学前音乐教学中学生综合素质发展的重要保障。高校学前音乐教学活动中融入信息技术，能够极大地提升学前音乐教学效果以及效率。且随着自媒体、新媒体的发展，对高校学前音乐教学的线上教学模式发展具有重要的作用。开展线上教学和线下教学融合的方式情况下，学生的学习主动性更高，学生的自主学习能力更强，能够主动地参与到课堂教学活动中。通过掌握学前音乐教育活动内容，自身的综合素质得到了有效的发展。所以，信息技术在高校学前音乐教学活动中的广泛应用已经成为必然趋势，是高校必须要重视开展的教学内容。在高校大量应用信息技术的过程中，对信息技术的资源以及平台的建设应当引起高度的重视，不断完善高校学前教育管理机制，有效的提升高校学前音乐教学的效果。

参考文献：

[1]刘淙雨.关于高职学前教育专业音乐教学中视唱练耳与声乐演唱内在联系的研究[J].戏剧之家，2020（17）：171.

[2]郝丽洪.结合学前儿童心理特点进行奥尔夫音乐教育研究[J].戏剧之家，2020（16）：49+64.

[3]祝昭平.任务驱动法在学前教育专业音乐教学中的应用研究[J].戏剧之家，2020（16）：146-147.

[4]李飞飞.奥尔夫音乐教学法对学前专业学生专业发展的研究[J].高教学刊，2020（16）：186-188+193.