技工院校会计课程中线上线下混合教学模式的创设及实施分析

胡伟

摘 要 运用线上与线下混合式教学模式开展教学活动作为技工院校教育教学改革的主流方向，能够有效的提升学生学习的自主性以及学习效率。本文主要探究对技工院校会计课程运用线上线下混合教育模式的好处、具体的设计步骤以及实施步骤。

关键词 技工院校 会计课程 线上线下混合教学模式 创设及实施

中图分类号：G633文献标识码：A

随着目前我国信息技术的不断发展，教育与信息技术的联系越来越密切，随之产生的教学模式即线上线下混合教学模式，将传统教学模式与网络教学有机的结合在一起。混合式的教学教学模式能够从以教师为主体转化成以学生为主体，促使学生在网络上进行自主学习，有效提高学生的学习成绩。因此，混合教学模式势在必行。

1线上线下混合教学模式的优势

1.1提升教学质量

随着我国信息技术的不断发展，技工院校会计课程教学若是能够将线上教学与线下教学的模式有机地结合在一起创造出新的混合型教学模式，不但能够丰富教学手段，提升课堂教学质量，还可以让教学活动变得更加生动形象。目前，在线教学已经为线上教学模式探清了路线，慕课、微课以及翻转课堂的新型教学模式能够让学生在更好的学习氛围下，学习会计课程知识技能，使课堂更具有现场感和画面感，让学生在混合教学模式中不断的提升会计课程知识学习的水准。

1.2提升教学效率

技工院校内的学生，任务量比较大，课业相对较为繁重，会计课堂学习相对比较枯燥。传统的会计教学模式只是让学生利用大量的时间背诵会计定义，反复大量的做练习题。运用死记硬背的模式，不能够很好的提升学生的会计水平，但是将现代化信息技术引入到教学中，能够有效的提升学生对会计课程学习的兴趣，帮助学生能够生动形象的记忆会计知识内容，提升学习质量与效率。

1.3规范学生行为

目前在技工院校中学习的学生都是05后，是互联网络上的原著群众，学生们在幼时就有接触网络和运用网络。运用线上教学模式和线下教学模式相结合的混合式教学模式，能够较好地将学生吸引到教学活动中。因为这样的模式是学生感兴趣且喜欢的模式，学生对会计知识内容学习的主动性就会被调动出来。正所谓：“兴趣是最好的老师”，运用这样的混合模式能够有效的提升学生的学习效率，但是需要注意的是：教师必须要在开展线上教学的时候，必须对学生的学习活动进行监督和指导，规范学生线上学习的行为。

2会计课程线上线下混合式教学模式设计

2.1课程建设内容

设置教学内容的时候需要按照循序渐进的原则，并且还需要保障会计课程内容具有先进性，确保学生对能够掌握最新的知识。课程内容可以是一个项目或是一个任务，教师发布一个任务，并将会计知识内容分成较多的学习任务，让学生将自身的任务较好的完成。教师在设置教学内容的时候需要重点突出会计课程中的难点与重点，明确教学的目标，依据学生的阶段性特点，进行针对性的教学。

2.2教学资源建设

运用线上线下教学模式，需要重视建设数字化资源，包含动画、图片、PPT文件等，满足学生的学习需求，不仅是文本，还可以借助音频、视频等，充实课堂教学资源。

2.3课程考核方式

改进课程的考核方式，不但要注重期末考试成绩，而且也要注重学生线上讨论、在线测评、访问资源等情况，使学生重视自主学习，提高学习效率。

3会计课程线上线下混合式教学模式实施

3.1建立师生联动机制

线上教学模式与线下教学模式结合在一起衍生出的混合式教学模式，是一种全新的教学模式，教师在对该种教学模式进行运用的时候，难度相对较大，这就为教师的教学活动提出了更高的挑战。那么，教师需要不断的对教学模式进行钻研，开展再学习活动，运用最优质的方案解决混合教学模式出现的问题，积极主动地与学生进行沟通交流，询问学生对该模式的意见与建议，从而不断的优化课堂教学，挖掘线上线下结合教学模式的潜力。在线上教学模式与线下教学模式相结合中，学生与教师的分工相对较为明确，但是又需要有机的联系在一起，建立起师生联动机制，加强线上沟通交流的频率，教师能够实时的了解到学生的学习状况、心理活动。对其严格的督促与指导，促使学生会计知识内容学习质量与效率显著提升。例如，由于会计专业课程相对较为枯燥、难懂，教师在线下课堂教学之后，运用线上教学模式，给予学生针对性的指导教学。教师在教授学生复利种植的计算公式时，学生在线上不懂公式内容，教师可以在线上详细的讲解，保障学生能够较好的对公式进行掌握。

3.2线下教学线上补充，凸显学生主体地位

技工院校中的会计课程教学，开展线下教学模式是至关重要的，但是，会计教师需要打破传统的、相对较为老旧的线下课堂教学模式。教师可以在线下课堂教学中运用互联网线上优质的教学资源，再与课堂教学目标、教学思路以及教学大纲有机的结合在一起。制定出最适宜的、缜密的教学计划，从而助力于线上课堂教学有序、高效的开展。例如，教师可以在课前制作视频，并编制与视频配套的练习题，教师依据录制视频的内容，与目前考证的知识内容与实际工作的知识内容相结合，将视频在课程教授后的三天左右通过线上的模式传输给学生，让学生在线上完成问题的回答，将答案拍照，上传至云端，教师给予审查，给出针对性的意见，让学生回放课程视频进行复习，提升会计知识的学习效果。

4結束语

技工院校线上线下混合式教学模式，将传统教学和网络教学有机的融合在一起，创造出混合教学模式，做到了优势互补，有利于发挥学生学生的主导作用和教师的引领作用。与此同时，该模式能够有效地利用信息手段，使学生能够在学习过程中了解到自己学习过程中存在的问题，有效提高了技工院校中学生自主学习会计知识的能力。

参考文献

[1] 高焕玲.技工院校会计专业实践教学探索[J].职业，2020（05）：74-75.

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