初中语文课内外阅读有效整合的研究

李杰

摘 要：“书读百遍其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”等等，都是优秀先辈交给我们的道理，语文是一门需要持续不断的阅读去提高学生文学素养的学科，阅读首先能够扩充学生的词汇库、素材库，其次能提高学生的语感，提高字词使用的准确性，再次能提高学生的整体谋篇布局能力，进而提升学生写作能力，阅读对学生来说意义重大，而如何做到学生课内外阅读的有效整合，对教师来说又是新的问题，这也就是本文阐述的目的。

关键词：初中语文;课内外阅读;有效整合

一、课内外阅读的现状

这一点可以看作当前初中语文课内外阅读的不足，也可以看作时代因素对当前教学的冲击和挑战，具体有以下几个方面。

1.课外阅读学生兴趣不足。在课内阅读时，有教师帮助把控阅读进度，且在学校中学生的学习责任感更强，心神能平静下来，更好地融入到阅读中，因而课内阅读的问题不多，在可控范围内，而对于课外阅读，学生从学校环境解放，心神放飞，对课外阅读的兴趣严重不足，就算有时候教师布置下作业或学习任务，学生兴趣不足，只会敷衍了事，没能进行有效的阅读，课外阅读的“质”和“量”都严重不足。

2.互联网产品对学生的冲击巨大。[1]这一点是时代因素对学生的影响，当前社会几乎人手一部手机，五花八门的互联网产品，如手游、小视频、音乐、新闻等，无疑比阅读一本“乏味”的书更轻松、更有趣，学生在互联网产品中花费的时间太多，留给静下心来读一本书的时间却少。

3.课内阅读和课外阅读没有联系。课内阅读和课外阅读没有联系，大多数时候都是两个互不相干的主体，学生的课外阅读没有检查机制和展示机制，不但打击学生的阅读兴趣，也会让教师无法有效了解学生的阅读进展，而课内阅读也没有延伸到课外阅读上去，这让阅读效果大打折扣。

4.网络文学的冲击。谈到课外阅读，就不得不提到当代网络文学对学生的冲击，事实上这一点也属于互联网产品对学生的冲击，但因为太过严重单独说明，阅读并不是盲目性的，阅读的文本选择至关重要，给学生推荐一本优秀的读物，学生能从优秀文本中学会笑对人生、学会温良恭俭让、学会在不同环境、不同状态下对事物的看法，而网络文学的内容单一且枯燥，学生职能学到“狂拽酷霸”，对学生甚至有负面影响。

二、课内外阅读整合的策略

1.家庭方面，以情感来维系阅读。家长和学生采用共同阅读、交互促进的形式，在阅读中相互提醒，相互提问，家长用情感来督促学生阅读，我们发现很多优秀学者的子女都是极有才华的，家庭教育的重要性可见一斑。

2.教师方面，以检查来督促学生的课外阅读。在学校和教师方面，更多地采用检查的机制来督促学生的阅读，首先，要明确让学生读一本好书，必然比读十本不适合的书更有效，教师在充分了解学生阅读基础和阅读兴趣的前提下，给学生推荐优秀读物，并且帮助学生制定较为完善的阅读计划，包括阅读量、阅读进度等，做到有效化阅读。其次，针对学生的课外阅读成果，教师积极询问、交流、检查、探讨，有时候可以跟学生设置一些有趣的问题，充分利用学生的好奇心，要明确的是，检查机制并不是对学生的约束，而是一种手段，最终学生的阅读兴趣还是需要文本自身的魅力来吸引。

3.阅读兴趣小组。阅读兴趣小組的成立，将同等年龄的学生聚集在了一起，氛围会轻松很多，学生的阅读所得能有一个交流的平台，给别人展示自己的阅读所得，同时从别人口中得到评价，所有人共同参与到某一阅读内容的探讨中，必然会起到一定提高学生兴趣的作用，在优秀的阅读兴趣小组带动下，学生会逐步培养出良好的阅读兴趣和阅读习惯，但教师也要记得对阅读兴趣小组的成果进行检查，督促其有效性。

4.课堂分享。这一点与上一点类似，都是给学生一个可以分享阅读成果的平台，学生在分享中获得更大的满足感，从而促进阅读兴趣，具体来说就是：教师可以在课堂上留下前五分钟或十分钟时间，让学生将自己课外阅读的成果摘抄在黑板上，对其他学生展示，比如某一学生很喜欢李白，对李白的诗词摘抄分享，比如某一学生很喜欢海子的诗，在黑板上摘抄“面朝大海，春暖花开”，在提高了学生阅读兴趣的同时，也做到了资源共享，所有学生的素材库都会充实起来。

5.课内外阅读有效结合。[2]课内外阅读的有效结合，笔者的理解是将课外阅读反映在课内，将课内阅读拓展到课外，将课外阅读反映在课内，这在上文第三点和第四点都有体现，这里不再赘述。

而重点分析将课内阅读拓展到课外，其实也非常好理解，在课堂上阅读完一篇文本之后，抓住学生兴趣的小尾巴，给学生制定计划或颁布任务，让学生去课外阅读具有相似性的文本，文本可以是教师提供的，也可以让学生去自主搜集，实现课外阅读迁移，让课内外阅读得到有机结合。

例如，在学习过《过零丁洋》之后，教师有目的性地让学生去搜集查找关于文天祥的一生，成立不同小组，小组撰稿，最后上台讲述文天祥可歌可泣的人物经历;例如在学习过《最后一次讲演》后，让学生去搜集现代社会的新闻演讲，尝试围绕某一件事撰写演讲稿。让学生搜集材料的过程，就是一次有效的阅读，以课内阅读带动课外阅读，会更好地培养出学生的阅读兴趣和阅读习惯。

三、结束语

结合上文建议，做到课内外阅读的有效整合，必将有助于培养学生阅读兴趣和阅读习惯，学生将受益终生。

参考文献：

[1]吴慧平.初中语文课内外阅读有效结合的策略探究[J].文教资料，2015（14）：63-64.

[2]许景芬.初中语文教学课内阅读与课外阅读的有效结合策略研究[J].考试周刊，2018（80）：61.