新课改背景下农村中小学语文教学策略的转变

罗扬

摘 要：新课改背景下，对小学语文教学提出了新的更高的要求。在传统的课堂教学中，尤其是在农村小学语文教学中，依然普遍存在灌输式及填鸭式的教学过程，这不仅造成了学生学习兴趣的丢失，同时降低了学生开展语文学习的主动性与自觉性，进而影响了整体教学效果的有效提升。本文结合作者自身的教学经验，在新课程的改革的背景下，针对农村小学语文教学的策略提出了一些想法，总结了一些策略措施和方法，希望起到积极的作用。

关键词：小学;语文教学;课程改革;方法

课程改革给课程教学带来了挑战，也给课程教学带来了机遇。越来越多的教师，就如何提高教学方法，如何增强课堂教学的效果在积极的思考。在众多的研究中，针对农村小学教学的特点开展，语文教学策略的转变对于其而言，降低了语文学习的枯燥性，实现了学生的长期坚持。因此，在这样的背景下，针对农村小学语文教学的特点进行教学策略的转变研究就显得十分有意义。本文首先分析了传统语文课堂教学的存在的一些问题，并探讨了教学策略转变的一些具体方法。

一、当前农村小学语文教学存在的一些问题

首先，传统的语文课堂教师处于绝对的主导地位，学生只能被动的听，在这一过程中，学生的学习兴趣得不到提高，主体作用也得不到有效的发挥，甚至部分学生产生了厌学情绪，直接影响了学生的语文学习，阻碍了课堂教学的有效开展。

其次，部分教师教的教学内容缺乏针对性，无法通过良好的提问了解和掌握学生的学习动态与实际学情，进而无法使学生获得有效的学习体验，降低了学习效果，影响了教学活动的有效开展。

二、农村小学语文教学策略转变分析

1.注重激发学生的自主学习意识。 兴趣是最好的老师，当学生具有足够的学习兴趣时，就能够积极主动的投入到相应的语文学习中去，继而有效增加学生学习的原始动力于自觉性，从而唤醒学生的学习能力。因此，教师在进行语文教学的过程中，应该针对农村学生的特点精心的进行教学设计，运用故事、游戏、多媒体等方法进行良好的导入，进而形成“抛砖引玉”的作用，促进学生学习兴趣的激发，促进课堂教学效果的有效提升，进而促进学生学习能力的发展。

例如，在向學生讲授“珍珠鸟”这篇文章时，在课堂的一开始，教师可以利用多媒体向学生介绍生活中常见的鸟类，阐述这些鸟类的特点，并提出问题：“当我们在野外接触鸟时，鸟儿会警惕地飞走，为什么我们没有和鸟儿成为朋友呢？”通过这样的生活实例，起到力良好的导入效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识能力，使学生真正进入到学习状态。

2.通过提问培养学生的学习兴趣。当学生具有足够的学习兴趣与能力时，学生就能够积极主动的投入到相应的学习中去，而对于语文学习需要学生具备良好的学习习惯与能力，因此离不开持续有效的不间断学习。因此，作为教师在进行提问时，一方面要给予学生足够的自主学习时间，同时还应该在学生学习的过程中给予足够的指导与帮助，进而提高学生的学习兴趣，促进学生学习效果和质量的提升。

例如，在学习《草船借箭》这部分内容时，教师可以利用多媒体为学生播放《草船借箭》的素材，然后将学生进行分组，要求学生在以分配的角色为基础进行课文的预习，在具体讲授时可以对学生进行提问，如“如果诸葛亮没有借到箭会有什么样的结果？”“现在诸葛亮借到了箭又需要怎么理解？”通过这样的逆向提问，不仅激发了学生的学习的兴趣，同时有效调动了学生的积极性，实现了学生主体作用的良好发挥。其次，通过这样的方式，从不同理解角度对学生进行了逆向思维的训练，实现了学生对重难点知识的理解和掌握。

3.注重引导于探究，激发学生的思维。 在进行语文教学的过程中，还应该注重问题的引导与发挥，通过良好问题的引入激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，在语文教学中问题是良好的启发点和导入点，也是学生进行探究学习的起点。因此，在教学的过程中，应该克服传统灌输式教学的方法，通过问题的导入使学生自主有效的进入学习状态，进而通过问题实现文章重难点知识、新旧知识之间的有效衔接，实现学生的自主思考，激发学生的语文学习动力和活力，使学生能够在探讨中完成总结和感知，进而推进课堂教学效果的显著提升。

例如，向学生讲授《穷人》这部分知识时，教师可以提出问题：“大家是否了解，课文以‘穷人作为文章标题的原因。”学生回答：“因为桑娜是一个穷人，所以文章的题目为‘穷人。”很显然，学生在回答这一问题时会有疑问。接着，教师可以提问：“这篇文章重点写了桑娜，为什么不用‘桑娜为题，而用了‘穷人呢？请大家仔细想一想，找到答案？。面对这些问题，教师可以以小组为单位组织学生进行提问探究，在探究中学生通过翻阅各种资料与提问交流，就可以快速理解掌握文章的中心思想。

对针农村小学教学进行教学策略的有效转变，既符合学生的学习需求，同时也是新课程改革下的重要要求，通过有效的策略改变，进一步推动了课堂改革，同时在小学语文教学中良好的教学策略，进一步提高了学生的学习兴趣，促进了学生主体作用的发挥。其次，通过教学策略的改变使教师认识到了自身的不足，促进了学生的学习，促进实现了教师对自身教学手段和内容的完善，提高了课堂教学的质量与效果。

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