几何直观有效应用于小学数学教学中的策略探析

李新春

摘 要：随着新课程改革的进一步发展，几何直观教学在小学数学教学中得到了有效应用，并且发挥出了强大的教学优势，具有很大的推广价值。小学阶段是孩子们成长发育比较迅速的时期，他们的思维也在逐步的从具体运算向形式运算转变，在此学习过程中，客观事物仍然是他们学习中的好帮手。将抽象的数学语言与直观的图形进行关联，使得那些枯燥的数学知识变得生动起来，形象起来，协助学生进行数学问题的分析和思考，有效提升数学学习的效率和质量。

关键词：几何直观;小学数学;数学教学;有效应用

依照新课程改革的要求，小学数学教学也走上了改革创新的道路，课程建设体现出了多元化的发展趋势，而做为数学课程建设发展方向之一的几何直观型课程，侧重知识间的关联和融合。在数学计算实际教学中，几何直观一种非常重要的教学工具，教师要全面了解几何直观的相关知识，并将其融合到自己的实际教学中，生动的展现数学运算的性质和关系，帮助学生更加深刻的了解其的运用价值。

一、简述几何直观的概念和教学价值

所谓的几何直观，主要是指建立在一定的直观背景之上，通过研究与数学对象相适应的模型，借助直观感性经验，准确的把握住研究对象的数形和特征等，从而顺利的解决相关的问题的一种方法。

在实际教学中，将几何直观引入到小学数学教学中，能够帮助学生深刻的理解数学语言所表达的意思，快速的解决数学问题，从而增强了学好数学的自信心，对今后对数学学习的兴趣提升，对数学问题的探索，都发挥着积极的推动作用。在数学教学过程中，运用具体的几何图形，协助学生理解和分析抽象的数学问题，可以培养和锻炼他们的理解能力和分析能力，对提升学生的形象思维是非常有帮助的。

二、几何直观有效應用于小学数学教学中的策略分析

1.为课堂教学创设一定的教学情境。在小学数学教学中，教师要合理使用情境教学法，依据实际教学内容为学生创建一定的教学情境，引导学生进入到该情境中，帮助学生更加生动、形象的理解新知识，有效降低了数学学习的难度。从实践来看，这种教学方法深受教师和学生的认可和青睐，在实际教学中的应用比较普遍，例如，教师针对学生的特点和兴趣爱好，将一些适当的游戏引入到教学中，不仅提升了课堂教学的趣味性，而且也有效的激发了学生参与游戏教学的积极性。教师可以引导学生参与画几何图形的游戏，不同的小组成员进行PK，最后获胜的小组得到教师的表扬和肯定。

在实际教学中，借助于不同的教学道具，可以展示给学生观察和观看，例如在学习带余数的除法时，教师可以要求学生带一盒火柴，用火柴摆出各种各样的图形，看看还剩余多少火柴。通过直观的图形观察和实践，学生对除法的余数就会有一定的认知，知道余数小于除数的原因，并能够正确的书写出算式。除此之外，在学习三角形、平行四边形、圆形、柱体、球体的时候，也可以通过多媒体设备或者手工制作等方式，进行实物展示和实践，观察各种图形的特点和图形的构成，通过一系列的观察和实践操作，使得学生能够在脑海中建立起空间的概念，对各种图形都有一定的空间想象力，为接下来的深入学习奠定良好基础。

2.注重学生的实践操作。知识是从生活中来，最终也要为生活而服务。在小学数学教学中，教师也要注重将理论教学和实践教学相结合，多引导学生参与实践，真实的感受各种图形，体验几何直观的过程。动手操作是学生认识数学概念的一种重要途径，同时也是激发学生参与数学教学的重要方法和手段。在实践中，教师要引导学生亲手摆一摆、量一量、画一画，让学生在触摸、观察、测量、制作和实验中感知新知识，促进学生心理感知的变化，对几何图形的特征等有准确的认知和把握，逐渐树立起空间概念，并培养相关的数学运用能力。实际教学中，教师要注重教学活动的设计，注重活动的趣味性和知识性的结合，让学生在多种教学手段中，认真合作、激烈讨论，深入的探索、观察、分析、积累各种感性知识，为抽象数学知识的学习奠定基础，提高学生的几何直观思维能力。

在实际教学中，很多教学内容不适合用传统的教学方法，教师应该引导学生自己动手画图，在图形的绘画过程中，学生的思维会围绕着所画的图形进行思考，无形中对所学的知识就会有更深刻的理解和感悟，一定程度上有利于培养他们的独立思考能力。这种能力的建立，为学生的成长和发展将发挥积极的促进作用，为数学深入学习创造了良好条件。

3.发挥多媒体技术的优势。随着网络技术和信息技术的快速发展，多媒体技术被广泛的应用到了教育领域，特别是在小学数学教学中，利用多媒体设备可以直观而生动的向学生展示一些几何图形，并且可以非常便捷的让图形进行多角度的旋转，方便了学生观察和想象。同时，多媒体技术中融合了声音、图像及动画效果，可以提升教学的趣味性，对吸引学生的注意力，提升他们的理解力和观察力，具有无可比拟的优势，教学效率和教学效果大幅度提高了。

例如，在学习基础的加减法的相关内容时，教师就可以运用多媒体教学设备，将数字代表的含义以动画的形式展示给学生，生动形象的方式，将学生的注意力深深吸引住了，对数字的理解更加的深刻。值得注意的是，教师利用多媒体设计课件的时候，要尽量贴合学生的实际生活，不仅容易吸引学生，而且还方便学生理解。例如，小明买了5块巧克力，路上遇到好朋友东东，他两个各吃了一块，问小明还剩几块。这种事例比较符合小学生的口味，学习起来更有亲切感。

三、结束语

在小学教育阶段，将几何直观教学法融合是小学数学教学中，有利于培养学生的实践能力和思维能力。在实践中，教师通过多种实践形式，帮助学生提高数学理解能力和思考能力，进一步提升了教学效率和教学质量，推动了小学数学教学的发展。

参考文献：

[1]陈海霞.小学数学教学中渗透“几何直观”的教学策略分析[J].华夏教师，2019（30）：59.

[2]张月芳.谈几何直观在小学数学教学中的有效应用[J].宁夏教育，2019（02）：44-47.