高职院校思政教学中应用榜样激励的有效性研究

摘 要：现阶段，各大高职院校为了帮助学生在思想上进一步的成长，在思政教学中利用榜样的作用不断激励他们，使他们的自身修养可以得到有效提高。文章主要分析在思政教学过程中各大高职院校利用榜样激励学生的现状，从而促进榜样激励在思政教学中得发展。

关键词：思政;榜样;有效性

引言

在各大高职院校中思政教学属于必不可少的一门学科，对学生的思想教育具有非常重要的意义。因此，教师应该进一步掌握榜样激励可以使学生在思想方面获得不断成长，利用科学的方法将榜的作用发挥出来，并且通过激励的方式提高思政教学的效率。

一、高职院校思政教学中应用榜样激励的现状

首先，对于大部分就读于高职院校的学生来说，由于各方面的原因思想与行为方面都极易受到外界的影响，而他们又因为年龄与社会经验等多方面的原因缺少明辨是非的能力，这些因素都是高职院校中思政教学中难以逾越的鸿沟。而榜样激励教学的出现使学生在思想上有了可以模仿的对象，才能够提升学生明辨是非的水平，以此满足学生在思想上进一步成长的需要。其次，虽然大部分高职院校都在积极进行思政教学，可是因为教学过程中使用的方法不具备科学性，学生因此没有从中获得启示。使学生学习的积极性大打折扣，无法保证他们在思政教学中，在思想方面得到更好的成长。而在榜样激励的作用下，学生拥有了想要在思想上模仿的对象，不但可以最大限度地发挥出榜样的作用，还给学生的成长带来无限的原动力。最后，随着用人企业在招聘过程中，对人才的要求越来越高。因此，对于可以将要步入到社会工作的学生而言，应该了解自己进入到工作单位后应该有哪些工作职责需要遵守，并且做到在工作中遵守工作单位的各项规章制度，一切为了企业着想[1]。因此，学校应该在思政教学中，帮助他们树立榜样并且利用榜样显示出来的优势，不断激励与规范他们的思想与个人行为。思政教学可以帮助他们成为思想觉悟高、专业技能好的全面发展型人才，并且体现出素质教育的优越性。对于各大高职院校就读的学生而言，大部分心智还不够成熟，因此应该用思政教学来武装他们，帮助他们拥有可以明辨是非的能力，同时用榜样的力量来引导他们向好的一面成长。

二、高职院校思政教学中应用榜样激励的有效性

（一）教师应该在教学中以身作则

教师属于思政教学过程中的重要组成部分，因此在教育工作中应该做到教育学生的过程中以身作则。在这一过程中教师也应该不断学习以此进行自身的完善，在教学与学习中提升自己的综合素养，使自己成为学生争先模仿的榜样之一，在教学过程中教师应该参与到榜样教学中而不是以旁观者的身份出现。教师对学生展开榜样激励教学时必须明确，树立起的榜样绝对不只属于学生的而是每一个人的，其中也包括教师自身。因此，要将榜样变成学生与教师同样模仿地对像，并且还应该做到以身作则，使自己与学生都可以在榜样的激励作用下获得成长的机会，使榜样教育更加具有说服力。

（二）利用科学的方法对学生进行教学

教师在思政教学过程中利用榜样对学生展开教学时，教师的职责不仅是将可以用作榜样让学生学习的人与事迹简单地介绍一遍就可以，而是应该将发生事件时人物遇到的天时、地利与人和等多方面因素，以恰当的方式将事件的起因与结果一同介绍给他们，才能够将榜样的激励作用最大发挥出来。教师也应该在教学中加入一些能够与学生进行互动的教学内容，了解现代学生的兴趣爱好与缺陷，以此掌握学生在还有哪些方面需要加强，做到以学生的需求为基础，明确教师责任利用科学的方法对他们展开教学，并且最大限度地将榜样的作用更好地发挥出来，才能够使高职院校的思政教育得到更好的发展。

（三）在思政教学中通过宣传榜样的各种事迹激励学生

各大高职院校为了能够进一步加强榜样的激励作用，可以在思政教学中通过不断宣传榜样的事迹来激励学生，使他们在思想上得到进一步地提高[2]。因此，教师应该将教学工作与实际案例结合在一起，对他们进行思政教育。比如思政教师应该在教学过程中对榜样进行宣传，以此激励学生学习伟人与各行各业中的优秀代表的个人事迹，并且对他们优秀一面展开模仿。让就读于高职院校中的学生都可以了解到，这些榜样在不同方面展现出来的优秀品质。激励学生在学习过程中做到每一个人都能不断努力学习各种专业知识，并且不断提升自身的思想觉悟，使他们在日常生活中实时向榜样学习。各大高职院校在对榜样事迹进行宣传过程中。应该先培养学生向榜样学习的习惯，利用各行各业的优秀人才事迹，使学生能够做到以榜样为标准，在思想上向榜样不断学习，以此规范自身的言谈举止。

（四）挑选合适的榜样用来激励学生

教师在思政教学过程虽利用榜样对学生进行激励时，应该先为学生挑选合适的榜样作为辅助教学，才能够更加完美地诠释榜样激励的有效性，这种教学方法已经成为思政教育的关键点[3]。因此，想要在思政教学过程中进一步发挥出榜样激励的作用，就应该精心为学生挑选适合他们模仿地对像，教师可以从各行各业中挑选出值得模仿的精英。除此之外，还要利用真实案例从他们在不同方面表现出来的优秀入手，让学生在遇到不同问题时都可以拥有不同模仿的对象。但是在这一过程中教师必须保证模仿榜样与事件是真实存在的，绝对不可以为了激励学生而弄虚作假，使教学内容失去信服力反而影响教学效果。与此同时，在挑选榜样进行思政教学过程中选用的榜样必须具有综合素质与品格都高于常人的人员，并且还要与学生实际生活接近等多方面的特征，保证榜样能够最大限度地发挥出自己的作用，才能够使学生争先对其进行模仿。

结束语

近几年来，在各大高职院校中教师在思政教学中运用榜样的作用不断激励学生，可以帮助学生掌握学习的主要目的，使大学生明白责任的重要性，并且在一個个鲜明的榜样激励下，使学生在思想上得到进步，让榜样带动学生朝向好的一面发展，以此使学生的修养得到进一步提高。

参考文献

[1]王冰.高校思政教学中应用榜样激励的有效性探析[J].教育现代化，2019，6（41）：214-215.

[2]刘艳慧.高职院校思政教学中应用榜样激励的有效性探析[J].佳木斯职业学院学报，2018（04）：168+170.

[3]余应坤.传统文化融合榜样教育的高校思政课程开发与应用[J].山东农业工程学院学报，2017，（06）：23-26.

[4]付欣.高职院校思政教学中发挥榜样激励机制作用的策略研究[J].开封教育学院学报，2019，39（10）：211-212.

作者简介：

陈思颖（1991），女，汉，广东省揭阳市，助教，本科，广州现代信息工程职业技术学院，研究方向：思想政治。