如何培养大学生自觉学习能力研究

多吉

摘 要：大学生是一个即将步入社会的群体，为社会的现代化发展注入了新的活力。作为新一代的大学生，必须要具备良好的个人能力和素质，这样才能够为个人的发展奠定良好的基础。自觉学习是大学生必备的能力之一，也是今后更好发展的前提条件。但是从目前情况来看，大多数大学生并不具备良好的自觉学习能力，主要是因为受到传统教学观念和教学模式的影响，限制了大学生今后的发展。面对这种情况，大学教师要采取多元化教学方式实现对大学生自觉学习能力的培养，比如培养学生的自觉学习意识、为学生提供自我设计的机会以及留给学生自由支配的时间等。

关键词：培养;大学生;自觉学习能力

引言

随着社会经济的发展，对人才的需求逐渐在增加，相应的对人才培养的质量也提出了更高的要求。人才培养的核心内容就是学生的自觉学习能力，这也是学生今后生活和工作所需要具备的能力之一。在科技信息高速发展的时代，知识更新的速度也在不断加快，传统的教学方式已经不能满足现代教学的需求，高校教师在教学中，更要注重学生的可持续发展，而自觉学习能力是可持续发展的重要基础，所以更要注重对学生自觉学习能力的培养[1]。因此，探究培养大学生自觉学习能力的措施具有非常重要的意义。

1、现代大学生在自觉学习能力方面存在的问题

1.1大学生自觉学习意识较为浅薄

当大学生拥有自觉学习意识，就能够主动进行知识的学习并进行自我监督，不断改进自身的学习方法，从而获得更多的知识。但是从实际情况来看，大多数大学生的自觉学习意识较为浅薄，平时除了完成教师布置的学习任务外，便失去了学习的目標，也更加谈不上实行自我监督。在课上教学中，学生没有养成良好的课前预习习惯，以至于对教师授课的内容感到陌生。不仅如此，很多学生为了应付考试，一味的进行习题训练，并没有体验到学习的乐趣，久而久之，会对学习失去兴趣。这些内容都充分体现了学生缺乏自觉学习的意识[2]。

1.2学生缺少对自觉学习策略进行选择的能力

对于大多数大学生来说，普遍对学习策略感到陌生，甚至很少会使用学习策略进行知识的学习，造成这种情况主要是因为学生长期受到传统教学方式的影响，所掌握的学习方式都只是为了应付考试，这些都不能够作为学生自觉学习的策略。所以想要提高学生自觉学习的能力，首先就需要掌握有效的学习策略，但是由于大学生缺少对自觉学习策略进行合理选择的能力，从而导致学生的自觉学习能力不强。在学习的过程中，有些学生不知道该如何学习，有些学生则找不对适合自己的学习方法，所以不能取得理想的学习效果，从而导致事倍功半[3]。

2、培养大学生自觉学习能力的策略

2.1增加实践环节，培养学生的实践能力

课堂教学并不是学生获得知识和培养能力的唯一途径。尽管我国大学生也有实习，但流于形式的比较多，实际效果并不明显，许多学生把实习当作差事应付，学校也没有把学生的实习像对待课堂教学一样重视。在其他许多国家，学校把学生实习作为学生获得知识的一个极其重要的组成部分。例如英国的赫特福德大学与许多英国当地的企业和跨国公司有非常密切的合作关系，大学生有一年的实习机会。在实习期间，学生不用交学费，学生作为一名正式员工在公司上班挣工资。学生通过实习获得了比书本上更为重要的实践知识，为将来大学毕业后的就业打下了坚实的基础。相比而言，我国的大学生的实践经验明显缺乏，需要更多的实践机会，在实践中发现问题，激发自觉探索的精神。

2.2构建以学生为主体的校园文化，培养学生的主体意识

校园文化采用一种非强制教育的手段，主要通过创造一种特殊的文化环境来实现课堂以外的教育目的和教育效果。这种目的和效果的实现依靠的是潜移默化的情感沟通、思想感化和行为习惯，并逐渐成为共同价值。学校有良好的学习环境，能为学生提供针对性强的学习资料及研究手段，学生能够通过接受高等教育，高效率地获取知识和能力，加速成才。自觉学习强调学习者自我拟订培养目标，自我拟订学习计划，主动策划自己有关学习方面的问题。学校要满足学生个性的发展，就必须营造培养大学生自觉学习能力的教育氛围，创造学生自觉学习的条件。比如，提供满足不同学生需要的课程设置，开展不同学科和专业的科技活动，开展多种多样的社会实践活动，提供满足学生自觉学习需要的图书资料，提供满足不同学生需要的实验条件等等。学生在学校更重要的是感受一种文化熏陶，良好的校园文化可以激发学生的求知欲和创造欲，提升学生的价值理念，增强学生的历史责任感和使命感，从而促进学生的健康发展[4]。

2.3根据不同学生自身的情况，加强对学生自觉学习的引导

了解学习者的个体需求是培养其学习自觉性的基础。突出个性化教育，实施因材施教，是当代社会进程的必然要求。当代社会是一个以人的个性化为基础的社会，它需要的人才是多方面、多类型的。学生因为生活环境、价值取向以及其它许多方面的差异，对学习的需求、采用的方法都不同。教师应通过一系列方式来了解学生的实际状况，帮助学生正确定位，并在自己的教学过程中尽量因材施教，帮助学生学会自我调整和自我评价。同样的一门课程，在重点大学和在普通大学，在本科与专科之间，教师的教学重点应该有所区别，教学方法也不应完全相同，这样可以使学生在教学大纲允许的前提下，增强自己的自觉学习意识，根据自己的具体情况确定自己的学习目标、选择学习材料，制定学习计划。

3、结束语

综上所述，培养大学生的自觉学习能力是教师的教学目标之一，为了能够实现教学目标，教师不但要转变教学观念，还要创新教学方式，通过开展多元化的教学方式实现对大学生自觉学习能力的培养，这样能够为大学生今后的发展奠定良好的基础，甚至能够为社会发展培养更多更加优秀的人才。

参考文献

[1]郑红梅.大学生自主学习能力的培养与评价研究[J].中国职业技术教育，2016（13）：66-70.

[2]熊伟.浅议如何培养大学生自觉学习的能力[J].科技资讯，2010（35）：151-152.

[3]何基生.大学生自主学习能力的内涵、构成及培养[J].湖南科技学院学报，2012，33（05）：75-78.

[4]赵军魁.大学生自主学习能力培养问题审视及对策探究[J].辽宁教育行政学院学报，2019，36（04）：39-43.