小学语文教学关于培养学生阅读创造力

李志平

摘 要：阅读是一个自主创作与文字构建的过程，它与学生本身的知识积累、阅读偏好、思考方式和阅读习惯等诸多因素有关。在小学语文课程中，培养学生语文学习兴趣、增强知识储备是小学阅读的重要组成部分，可以提高学生对于听、说、读、写能力的把握，从而扩展知识储备，开阔视野认识。本文以小学生阅读教学为突破口，讨论小学生阅读的教学以及阅读创造力的提升。

关键词：小学语文;阅读;创造力

语文是小学教学的最基本学科，是提高小学生综合素质的重要教学科目，语文教育可以为小学生今后的发展打下牢固的基础。而课外阅读在小学语文教学中占有重要地位，这要求教师必须不断更新教育观念，以阅读为切入点改进教学过程中的方式方法，用积极的教学理念指导课堂实践，充分激发小学生的阅读兴趣，发挥语言文字发散与创新的特点，培养小学生的阅读创造力。

一、小学语文阅读存在的问题

（一）自身能力不足

现阶段，许多小学生对不常见词汇不熟悉，导致他们无法理解文章的思想，从而形成初步的阅读障碍。这种现象的出现阅读材料的选择不当以及平时阅读量的不足，阅读材料可能不符合当前年龄段小学生的课外阅读材料，导致在文字储备量有限的情况下，对文章的内涵理解存在欠缺。除此之外，有些学生在遇到生僻词语时不会主动查材料的意思。导致这个阶段的小学生学习缺乏阅读主动性，课外阅读实践能力差，最终导致对课外阅读失去兴趣。

（二）注意力集中不足

现阶段小学生年龄因素会导致小学生的心理不够成熟，从而产生较大的游戏性与好奇心。目前，大多数小学生都是独生子女。家庭条件的改善使得他们更容易被电子产品所吸引，从而降低了他们阅读书本与自主学习的能力。在阅读过程中，完成小学阅读基本要求通常需要5到10分钟。一些学生在阅读过程中可能受到其他事物的吸引，将会导致直接放下书本，中断阅读，心猿意马，因此阅读质量很难提高。

（三）兴趣爱好不足

目前，小学语文阅读教材多为课本书籍。教师很少硬性要求小学生阅读课外儿童文学或国内外经典文学。学生反复阅读课本中的材料后，往往会感到疲倦，从而对文学阅读失去兴趣。如果教师安排学生进行课外阅读，往往会同时安排写观后感或者读书心得等一系列课后作业，使学生在完成课外阅读的同时产生做作业的心理压力，最终丧失对课外阅读的兴趣。

二、培养语文阅读创造力的策略

（一）教学循序渐进

小学生对课外阅读材料的理解能力，会直接受他们的知识储备和心理发育的影响，因此在课外阅读的兴趣培养与教学中，必须由浅入深，循序渐进。教师在安排课外的阅读材料时，必须考虑学生的承受能力和基本文字词语的储备，选择对学生吸引力的课外阅读材料。对于当前未学习的生词，教师应引导学生养成做笔记的习惯笔并利用词典查找词义，这能显著提高长期阅读下的知识储备和词汇积累。对于低年级学生，可以选择有拼音备注的阅读材料;对于中、高年級学生，可以适当地将古诗词与文言文阅读结合起来，培养他们的文化自信与文学认同感。

（二）内容选择合理

选择课外阅读测材料时要经过语文教师的初步筛选。课外阅读材料的选择可分为长篇与短片两种。短篇材料适合课后以作业的形式布置，让学生了解段落大意，概括文章中心思想，不必在阅读后写出自己的感受，避免学生们的心理压力，对阅读产生抗拒心理。长阅读材料可以考虑经典的儿童文学作品，同时采取阶段性布置作业的形式，让学生利用小长假或寒暑假时间完成阅读，书目选择方面可以选择叶圣陶的《稻草人》，曹文轩的《草房子》等文学作品来增强阅读的吸引力并让学生完成阅读以及课后作业。

（三）激发学生兴趣

小学课外阅读的精髓是借助语言工具来表达情感，比如诗歌、小说等文学作品中蕴含着深厚的情感，用情感来表达理性思想，用真情实感去表达切身体会。在阅读中，教师要激发学生对课余读物的热情，产生对语言文学阅读的内在动力，让学生在学习过程中逐步树立正确的阅读习惯，促使学生在文章情绪体验过程中逐渐掌握作者的表达技巧和文章的主题思想。

比如在《妈妈的葡萄》的教学中，为了激发学生的阅读兴趣，让学生体会狐狸妈妈对小狐狸的无私和母爱，同时提出了一些问题，让学生思考，比如“山洞附近的树下葡萄在哪里？葡萄代表什么？”等等，通过课堂对问题的讨论充分激发学生的想象力与创造力，让学生体会到这颗“葡萄”蕴含的伟大母爱，培养学生的联想能力和发散性思维，从而促进学生更有效地进行课外阅读的扩展。

（四）阅读联系实际

文学阅读包含着巨大的知识宝藏，是学生完善小学阶段语文学习必不可少的一部分。提升学生的阅读创造力，就必须重视课外阅读学习的积累与现实生活中的联系，从而提高学生运用文学中的哲理解决现实生活中问题的能力。同时要为了培养阅读能力而开展课外阅读教学，培养学生通过阅读学到的知识与哲理来解决学习生活中的实际问题。把课外阅读融入生活的背景中，使学生能够在阅读过程中不仅仅掌握文学知识和应用技能，同时让学生逐渐灵活地运用语言文字，真正的达到课外阅读的目的。

（五）提升创造能力

在以上基础阅读教学的基础上，学生对知识储备已经达到一定的水平，使他们不再把课外阅读行为看作是课余负担和课外工作，而是积极地在身边寻找阅读材料，积累优秀的文句。教师应鼓励学生在笔记本上摘抄课外阅读中遇到的美好的意境段落和写作技巧，并在此基础上进行自我创作，并安排每周一个课堂时间进行对所学的内容进行交流和分享。

三、结语

语文阅读的教学是学生学习中国语言文化的重要途径，教师必须高度重视这一阶段对学生课外阅读能力的教学。提高学生阅读的创造力是开展教学的关键，也是提升小学生语言积累的重要途径。提高学生对语言文字自主创新能力，必须坚持最前沿的教学理念，在反复实践中不断总结经验和完善教学方法。虽然目前小学语文阅读存在一些问题和不足，但只要有足够的信心并且积极开展教学实践，就一定能提高小学语文阅读学生的创造力。

参考文献

[1]杜黎明.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].西部素质教育，2019，5（12）：77.

[2]鞠世军.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].课程教育研究，2018（47）：83.

[3]吴妮娜.小学语文教学培养学生创造力的策略研究[J].语文学刊，2016（08）：175-176.